说课稿

说课稿汇总5篇

作为一位兢兢业业的人民教师，编写说课稿是必不可少的，说课稿可以帮助我们提高教学效果。说课稿要怎么写呢？下面是小编为大家收集的说课稿5篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

内容提要：先剖析教材结构，结合编写者的思路，分析了第二单元第五课的知识体系，明确该框题在经济生活中的重要性，明确重难点和教学目标。在教学方法方面，教法有案例教学法和情境教学法，学法有问题探索法、知识再现法、演绎归纳法。利用多媒体和丰富网络资源作为教学手段。教学过程根据教学思路（本节课用什么案例引入？引入的方法是什么？主要探究什么问题？形成什么理念？学生践行要求是什么？）来展开。

关键词：经济生活 公司的经营 说课案例

第一部分：说教材

一、在经济生活中的地位：

在现代市场经济社会，一个人要消费，就往往需要与别人交换，而要交换就离不开货币，就必须知道商品的价格，否则是没有办法去消费的,第一单元就介绍“生活与消费”我们的消费离不开商品，我们消费的商品从何而来？当然是生产出来的，因此，顺理成章，第二单元就应该研究、分析“生产”。物质资料的生产是人类生存和发展的基础，物质资料的生产是马克思主义政治经济学研究的出发点。本单元的核心内容是“生产”。大家想一想，商品是由谁生产出来的？在现代社会，财富主要是由劳动人民在企业中创造出来的。所以，第五课就专门分析财富创造的主体，正是按照这一逻辑，第五课叫“企业和劳动者”，它包括两个框：公司的经营；新时代的劳动者。

要了解市场及市场经济这个整体，就必需了解构成它的“细胞”——企业。它是市场中最重要的主体，企业的生产和经营状况决定着市场经济的发展状况，没有强大的公司和企业，就不会有国民经济的持续快速增长。因此，掌握有关企业、公司的知识，能对市场经济基本内容有一个轮廓性认识，对广大青少年今后从事经济建设有着启蒙性的指导作用。

第一框“公司的经营”包括两目：公司的类型；公司的经营与发展。在第一目，教材首先介绍什么是公司及公司的基本特征，然后重点分析公司的两种基本形式——有限责任公司及股份有限公司，对它们之间的区别及共同之处，教材一一作了简明扼要的阐述。最后，教材对公司的组织结构进行了分析。

二、教学重点：公司制的地位、作用；公司经营成功的决定因素。

三、教学难点：企业的兼并和破产。

四、教学目标：

1、知识目标： 识记企业与公司的含义和分类，自然人与法人的区别，股份有限公司与有

限责任公司的含义和特点，公司的组织机构，公司经营成功的主要因素，企兼并、联合、破产的含义。理解股份有限公司和有限责任公司的区别和联系，公司制的优点及建立现代企业制度的意义，企业兼并、联合、破产的意义。运用所学知识，联系实际，解决如何依法设立公司的问题和国企改革为什么要建立公司制。

2、能力目标： 通过教学，重点培养学生分析问题、参与经济生活的实践能力，通过相关知识的介绍，使学生了解如何创办公司、如何经营公司，从而提高学生未来的创业能力。使学生能分析不同公司类型的特点，学会在不同条件下进行选择。

3、情感态度价值观： 创办公司、积极创业，有利于国家生产力的发展，从而培养学生的国家观念，通过依法设立公司，依法经营公司，培养学生的法律意识，提高学生的诚实劳动，合法经营，诚实守信，锐意进取的精神。

第二部分：说教学方法

一、学情分析：高一学生已经掌握了一定的生活知识，具备了初步的抽象概括能力，能够通过经济现象形成一定的规律性的知识，但是还不能上升到一定高度。对企业、公司、公司经营成功与企业的兼并和破产等有关知识有了解，但不全面，有待于深化。渴望成功体验，渴望了解社会。

二、说教法：

以多媒体课件为引导，提供充足的事实与材料，调动学生的思维，体验事实，体验过程，体验结论，从而领悟观点。充分采用对比方法，把握企业与公司，法人与自然人，股份有限公司与有限责任公司的区别和联系。

1、案例教学法。通过具体材料或反馈练习，教会学生正确分析和运用所学知识，做到理论与实际的紧密结合。

2、情境教学法。在教学中利用利用具体生动的感性材料、图片、故事等为学生创设一定的情境，引起学生的情感体验，使抽象问题具体化、枯燥问题趣味化、深刻问题浅显化。创设教学情境，学生自主探究。

三、 说学法：

政治课教学要始终贯彻教育和教学相结合、学生是教育教学主体的思想。学生要把抽象的理论知识内化成为自己的观念，自觉外化成为自己的正确行动，必须充分尊重学生在教学中的地位，要充分发挥学生的主动性、积极性、参与性。通过学生自己的实践、参观、访问、听讲座、上网查找资料、思考、讨论、比较、分析、归纳总结、制作网页等学习方法达到认知和行为上的教育目的。探究式学习，合作交流式学习，体验式学习。

1、问题探索法：通过设疑，引导学生主动地去思考、讨论，不断加深对知识的理解，培养学生的辨证思维能力。

2、知识再现法：通过引导学生对所学知识的回忆、举例分析等再现所学知识，加深对知识的理解和记忆，做到“举一反三”。

3、演绎归纳法：通过引导学生对各种感性材料进行分析与归纳，形成一定的理性认识，做到理论与实际的紧密结合，提高学生的抽象思维能力。

第三部分：说教学手段

一、利用多媒体教学手段。

用投影、画片、图形、文字、录像、音响、等现代化工具，辅助教学活动，充分利用多媒体的声、色、形创建和谐宽松的教学环境，激发学生情感的参与，诱发他们的好奇心，提高他们对该框题内容学习的兴趣和热情。

二、利用丰富的网络资源。

21世纪是以现代科学技术为核心，以知识的生产、处理、传播和应用为基础的知识经济时代。丰富的网络资源为更好地实现思想政治课教学目标提供了非常有利的条件。在网络环境下，学生可以利用丰富的网上资源开展研究性学习，培养学生自主学习的能力；可以更好地实现不同思想观点的交流与探讨，培养学生的创新精神和创新能力；可以帮助学生提高思想觉悟、树立崇高的社会责任感。

思想政治课的课程资源：教师可以丰富、拓展课程资源。当然最主要的资源是教科书，还有：有文字与音像资源——报刊、书籍、图片（各国货币、各国各地风土人群、名牌商标）、录音、录像、影视

人力资源——教师、学生、家长、社会各界人士；（澄海成功企业家发展：蔡文彬、刘绍喜、蔡东青等）

实践活动资源——企业、自然和人文景观等；

信息化资源——网上资源、文字资料、多媒体资料、教学课件

第四部分：说教学过程

教学思路：本节课用什么案例引入？引入的方法是什么？主要探究什么问题？形成什 ……此处隐藏7054个字……p>【年段目标】

1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会课文中关键词句表达情意的作用。

3、把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，能复述课文大意。

【单元学习目标】

1、学生能认真阅读，体会课文表达的思想感情。

2、学习如何立志、如何自立、如何与别人相处。

3、能通过阅读、访问、写信等多种渠道了解更多成年人或同龄人成长的的故事，并联系自己的生活实际体验成长的快乐，思考成长过程中的问题。

【本课学习目标】

1、认识6个生字，会写14个字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、仿佛、融洽、黄昏、余晖、客厅、模模糊糊”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、能联系上下文体会文中含义深刻的句子。

4、学习修改作文的方法，培养学生认真修改作文的习惯，懂得学作文应先学做人。

【重点难点】

1、能联系上下文体会文中含义深刻的句子。

2、学习修改作文的方法，培养学生认真修改作文的习惯，懂得学作文应先学做人。

【教学过程】

一、导入新课

1、同学们，我们都学过《爬山虎的脚》这篇课文，还记得爬山虎的样子吗？

2、记得是谁写的吗？

3、是的，就是这位我国著名的大教育家，大作家，大编辑叶圣陶老先生的作品，大家都尊称他叶老。今天，就让我们再次走近叶老，走近那片绿绿的爬山虎。（板书）

二、初读课文，了解大意。

1、让学生速读课文，要求如下：

（1）读通课文，读准字音。

（2）能用自己的话概括课文内容。

（3）在文中划出描写爬山虎的句子。

2、课文讲了几件事？

学生概括课文内容，教师明确：文章主要讲了2件事。一是1963年，叶圣陶先生帮作者修改作文，以及在这一年暑假请作者去他家做客的事。（修改作邀请做客）

三、学习第一部分，体会作文修改之道，初步感受叶圣陶的人品

1、课文哪几小节是叶圣陶先生帮作者修改作文的事？（学生默读课文，按事件将课文分成两大部分，第一部分1—5段，第二部分分6—10段。）

2、学生默读前两段，概括前两段的两层意思：我的作文获奖了；老师告诉“我”是叶圣陶先生帮我改的。

3、请同学们速读3、4、5小段，叶圣陶是怎样修改“我”的作文呢？

4、大家翻看看课文后面的资料袋，看看叶圣陶先生当年给作者改的作文，你们有什么感想。？学生各抒己见，体会叶圣陶修改作文的认真。

5、大家从这篇修改的作文中发现了叶圣陶先生的认真，当作者刚看到这份修改稿时，他有什么反应呢？（愣住了）。

6、讨论：作者为什么会一下子愣住了呢？学生讨论交流，教师归纳：因惊讶和激动，自以为是写的很好的作文，没想到叶圣陶竟改了那么多地方：更没想到叶圣陶先生会如此认真细致的修改一个中学生的作文。

7、大家再看资料袋，举例来说说叶圣陶改了哪些地方？

（学生照着“一张画像”的修改稿发言）。

8、这篇修改过的作文看上去是什么样子的呢？谁为我们读读呢？学生自愿读：映入眼帘的是……钩或直线、曲线。

9、讨论：作者从叶圣陶的修改中感受到了什么，学到了什么？（生答）

10、是啊，我们虽然未见叶圣陶先生的面，却从他的批改中感到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。叶圣陶不仅为“我”改了作文，还在“我”的作文后写了一则简短的评语，谁来为我们读？指名学生读叶圣陶先生的评语。

11、如果说叶圣陶先生认真细致的修改令“我”叹服，让“我”受益匪浅。那么，这则短短的评语，————学生接着读：树立了我写作的信心。师：那时，作者才十五岁，一个毛头小孩，居然能得到一位蜚声国内外文坛的大文学家的指点和鼓励，内心的激动可想而知，此时他对自己的写作当然是信心大增。

四、精读第二部分进一步感受叶圣陶的人品

1、当我去叶圣陶先生的家做客时，他对“我”又又是什么样的态度呢。谁能用一个成语来概括？

2、课文中哪些词表现了叶圣陶先生平易近人的人品？请大家找出来并谈谈理由，相关语句有：意外、像大人一样和“我”握手、交谈融洽、亲切、认真、质朴、期待等，引导学生从“我”和“叶圣陶”的身份差别去思考。

3、叶圣陶先生和我的谈话让我模模糊糊懂得了———学生跟读：作家就是这样的，作家的作品就是这么写的。

4、作家是怎样做的呢？（指板书词语）学生：平易近人。

5、作品是怎样写的呢？（指板书词语）学生：一丝不苟。

6、“我”非常庆幸，自己第一次见到作家，竟是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家。谁能说说“堪称楷模”的基本意思。再结合课文来讨论，最后尝试用这个词语造句。（板书：人品作品）说明：抓住描写叶圣陶动作和语调的词语来感受他的平易近人。

五、分析爬山虎，讨论题意

1、文中几处写了爬山虎？指名学生回答。文中有三处写到爬山虎，前两次是具体的，最后一次是抽象的。让学生朗读相关语句，体会这一点。

2、指名学生朗读第一处描写爬山虎的语句：刚进里院……。闪烁着迷离的光点。

3、这段描写你们觉得美吗，美在哪里？引导学生将阳光和爬山虎与叶圣陶和“我”进行对比思考：把“阳光”照在绿叶上“闪烁着迷离的光点”比作“小精灵”，表面上写有了阳光，爬山虎才生机勃勃，熠熠生辉，实际上表现出“我”受到叶圣陶先生的鼓励，充满了从事文学事业的信心。

4、谁来为我们读读课文中第二处描写爬山虎的语句？指名学生读，其他学生思考此时的爬山虎与第一处有什么不同。

5、这时作者眼中的爬山虎与他第一次见到的在感觉上有什么区别呢，为什么会这样？引导学生做递进思考，“那片爬山虎”初见时“绿葱葱”再望则变得“沉郁、“虎虎有气”，说明随着时间的推移，“我”懂得了叶圣陶先生“亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待。”

6、课文中哪句话点明了题目？学生找出：“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”

7、这句话说明什么？这句话点明了题目。说明了叶圣陶先生帮我修改作文并邀请我去他家做客的事给我留下了深刻的印象，对“我”的文学创作带来了巨大的影响。说明：对文中描写爬山虎的词句进行具体分析，引导学生体会课题的含义。

六、修改作文，拓展延伸

1、大家通过这一课的学习，在写作方面的知识有没有增长呢？请大家试着修改一下《一张画像》的前三小节。学生认真修改，教师巡视指导。

2、学生将自己修改的与叶圣陶修改的作比较，体会差别。说明：尝试修改作文，将课文所学的知识运用到实际，培养写作能力。

七、课后作业

1、每个学生拿一篇自己以前写过的作文，与同桌交换换着修改，然后互相评议。

2、老师固定一篇作文，一起修改，评议。