说课稿

说课稿汇编10篇

作为一位优秀的人民教师，时常会需要准备好说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编帮大家整理的说课稿10篇，希望能够帮助到大家。

各位领导、老师们，你们好！

今天我要进行说课的内容是大班社会课《节约用水》。

我将从以下六个板块给大家进行阐述首先，我阐述一下我的设计意图。

一、说设计意图：

活动生成的原因：地球这一人类共同的家园正面临着污染蔓延和生态平衡的变化的严峻形势。这一现象越来越受到人们的重视。但是正如一句公益广告词所说：“您已意识到环保的重要性，只是需要做得更彻底。”因此我设计了这一亲子活动，让“节约用水”这一行动进入家庭，充分利用家庭资源让环境教育从幼儿园走向社会。

二、说教材

教材简析：《节约用水》是一节大班社会亲子活动。通过家长和孩子一起看录相、设计节水流程图、送标志等活动，增进了家长和孩子之间的关系，幼儿总结出节约用水的经验并自愿去宣传他人。

三、说目标

《幼儿园教育指导纲要（试行）》强调：以《幼儿园工作规程》和本《纲要》所提出的各个领域目标为指导，结合本班幼儿的发展水平、经验和需要来确定。“埃里克森认为：“如果父母能积极支持儿童从事的游戏和智力活动，儿童就会发展更多的自主性。”皮亚杰道德认知发理论认为：“要使儿童从自我中心实在论中解放出，最重要的途径是与同伴发生相互作用。”根据我班幼儿实际情况：

①幼儿虽然知道节约用，但是在生活中确实存在浪费水的现象。

②已具有绘画环保标志的经验，但部分幼儿动手能力较差。

③家长非常支持本班的保教工作。

④幼儿特别喜欢看电视，发现电视中有自己会更加兴奋。

因此我制定了三条目标：

1、从身边小事做起，通过讨论积累节约用水经验养成节约用水的好习惯。

2、喜欢参与创造性的制作活动，培养节水意识。

3、感受与同伴、家长合作的快乐。

四、说准备材料是为目标服务的，为了达到目标我做了充分的准备，它包括：

1、物质材料的准备：

①影像资料：电视、录音机、摄像机、钢琴曲磁带。

②美术制作材料：水彩笔、蜡棒、剪刀、胶水、8k白纸、透明胶布若干。

③环境材料：环保图片若干，节水标语，节水标志若干，家庭节水流程图一幅，节水卫士标志若干，小星星标志若干。

2、教师素质的准备：

①心理准备：头脑要清晰，心中做到有条理，充分考虑到在活动中可能要出现的情况，若出现该怎么办，该说些什么。

②技能准备：由于这个活动要用摄像资料、节水流程图，所以我必须做到：

a、录像的录制与播放。

b、简笔画的基本技能。如：花盆、衣服等的画法和流程图的制作。

3、幼儿的准备：

①知识经验的积累：水有哪些作用？没有水会发生什么情况？这些经验在活动前要掌握。

②技能经验的积累：会画实物的简笔画，会制作环保标志。

4、家长准备：

通知家长活动的时间，向家长交待一些活动中必要的常规。

以上这些准备活动要充分，力求达到每个材料都必须能为《节约用水》的目标服务。

本着幼儿新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点

五、说重难点

根据我班幼儿的实际情况说说这个活动的重点：让水勤劳起来，多做几份家务，尽量减少净水的使用。

而这个活动的难点是什么呢？就是怎样才能做出最节约用水的流程图来。

如何去突破重难点呢？幼儿做游戏→讨论→总结节水经验→在家长的指导下设计出流程图。

基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法

六、说教法

①讨论法：幼儿通过讨论，自己积累节水经验

②情景教学法：运用图片、音乐、录像等手段让幼儿理解节约用水的重要性。

③图表法：理清思路，一目了然

④表扬法：鼓励幼儿

⑤对比法：将浪费水的现象与水的重要作用进行对比，使幼儿明白节约用水的重要性。

我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法

七、说学法采用

①自主的学习方法，自己去分析、讨论怎么样去节约用水；

②合作式的学习方法，幼儿与家长合作制作节水流程图，节水标志；

③创新式的学习方法，设计出具有自己家庭特色的流程图来。

根据本教材的结构和内容分析，结合着中班幼儿他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学程序：

八、说活动程序

㈠创设情境，激发兴趣，引出“水”的主题：

首先播放一段流水的声音，请幼儿说出哪里有水，引出家中的自来水。

其次通过讨论水有什么作用，从身边的小环境中和周围的大环境中去了解水的重要性。

㈡播放录像引起兴趣，总结出如果浪费水，地球就会遭殃。由水的作用引出问题：他们做得对吗？幼儿带着问题观看录像。然后进行第二次讨论：如果没有水天池就会干的，花也会死的，地球就有会有人存在。

一、说教材、学生 《家人的爱》目的是让孩子感受父母长辈的养育之恩，并学会以恰当的方式表示 对他们的感激、尊重和关心。但是，调查表明，当前许多独生子女家庭中，孩子 对父母养育儿女的艰难并不理解， 父母给予自己的生命和关爱被看作是平常和理 所当然的。

二、活动目标 情感熏陶:

1. 感受家人不同方式的爱，理解疼是爱,严也是爱。

2. 学习以实际行动表达对家人的爱。

能力培养:

3. 培养动口动手、合作探究的能力和创新精神。

活动重点: 感受家人不同方式的爱。

活动难点: 理解严也是爱。

三、教法学法

本课教学我将主要采用体验式和研讨式等学习方式。从学生生活切入，设计多种 活动形式，让学生在体验、交流与探究中感受、理解家人的爱，激发对家人的感 激之情。

四、教学手段 结合学生的需要，我将以课件演示为主要手段，运用影视录像、图片、配乐诗朗 诵等多媒体手段，不断刺激学生的视觉、听觉等多种感官，使学生如临其境，自 然而然地得到爱的体验. 五、教学准备 课前，我布置学生准备一张与家人的合影,并提出问题：你觉得父母爱 ……此处隐藏11349个字……本课的设计指导思想；以“抓联系，抓类比，抓操作，抓反例，揭本质”为学法指导主线，以教法促学法，促使学生愿学—活学—会学—乐学。最后我整体构建了“创设情境，激内需——观察比较，理解面积—自主探究，发现规律—趣味练习，深化认识”五大教学板块，具体教学流程如下：

五教学流程

（一）、创设情境，激发需要。

课一开始，我就创设了在春季运动会中三一班获得了团体冠军要为珍贵的奖状进行装帧的生活情境，提问：给奖状安上镜框要算奖状的什么？再给奖状镶上玻璃应该把玻璃铺在奖状的什么地方？让学生回忆起前者要算周长，后者是指奖状表面，那我们怎么样才知道需要多大的一玻璃呢？这个情境的创设不但复习了旧知，也让学生初步体会到面积的产生不是空穴来风，而是来源于生活的实际需要，有它产生的实际背景和意义，从而激发学生新的认知需要。

（二）观察比较，理解面积

主要有三个环节：

1、说—摸—看—比，理解物体表面的面积

结合奖状的表面我继续让学生说一说：教室里你还看见了哪些物体的面？摸一摸这些物体的面你有什么感觉？观察这些物体的面你有什么发现？如果学生不能发现有的面大有的面小，就再创设一个比赛情境：摸课桌面和数学书封面，谁先摸完？激发学生思考：你觉得谁一定会胜？为什么？教师顺势小结：生活中有很多物体的面，有的面大，有的面小，物体的表面有大小。数学中就把物体表面的大小叫做它的面积。

2、看—比—说————理解平面图形的面积。。

这一环节我首先出示学过的平面图形，再用多媒体演示给这些平面图形铺色，让学生视觉感知平面图形大小，接着让学生比：这些平面图形谁大谁小？这些平面图形的大小在数学上叫什么呢？小结出平面图形的大小就叫做它的面积。最后再让学生思考：通过刚才的学习请你说说什么是面积？从而完整揭示出面积的概念。

3、指—说，说—指，

化理解概念。

我让学生结合具体的物体一边指一边说它表面的大小就是它的什么？××物体表面的面积就是指什么？从一顺一逆两方面初步检测学生对面积概念内涵和外延的理解

至此，学生在一系列活动中完成了对面积概念的实际背景——面积概念的内涵——面积概念的外延的认识过程，这较好的体现了概念教学的一般性原理。

（三）自主探究，发现规律

本环节是本节课的难点所在，如何让学生理解比较面积过程中标准的一致性？如何让学生明白为什么一定要选用方格作标准？是老师勉强塞给学生还是激发学生自主探究发现？——这是两种不同的教学观念，本着发展的眼光，依据新课程理念，我大胆选择了后者。并为突破这一难点，设计了5个教学环节：

1、激发认知冲突，引发认知需要

首先，我承上一环节提问：既然面积是指物体或平面图形的大小，那么怎么样比较面积的大小呢？刚才我们一眼就能看出了圆形的面积大，长方形的面积小，那这三个图形中谁的面积最大呢？你怎么知道的？学生可能会说凭眼睛看出来的，老师就接着问：还有没有别的办法？从而引出重叠比的方法，继续追问：那剩下的两个图形该用什么办法才能比较出谁大谁小呢？从而引发学生新的认知冲突，激发学生新的认知需要。

2、课件演示，启发类比

此时我恰到好处地借助多媒体课件演示，启发类比。让学生回忆起要知道一条线段有多长，我们可以用一个标准去铺，有几个这样的标准就有多长。同样的道理，现在要想知道这个图形的面积，我们是不是也可以类似的用一个图形为标准去铺呢？如果可以，又该选什么图形去铺比较合适呢？这样就即时的启迪了学生思维，为学生搭建起操作的脚手架，使学生跃跃欲试，自然进入下一环节。

3、小组合作，尝试探究

学生利用准备好的学具铺一铺，尝试操作怎么样通过铺图形比出这两个图形的面积谁大。

4、交流质疑，达成共识

在小组汇报中，我精心设计了5个问题，构建问题连续体，层层深入，揭示本质。

A、你得到哪个图形的面积大？

B、你选择的是什么图形去比出来的？

C、有没有用其他图形去铺的？

D能不能一个图形用正方形去铺，另一个图形用长方形去铺？

E、你发现选哪一种图形来铺既方便又比较准确？

经历这样的讨论后，学生自然发现用方形比较合适，而且要用同一种形状的图形为标准去铺才能比出其面积大小。

5、反例求证，完善认知

为了让学生进一步认识到这个标准不仅形状要相同，大小也要一样，我出示例2的两个图，让学生先猜：它们的面积谁大谁小？再问：用什么办法来比较它们两个的面积大小呢？然后课件演示铺方格，数方格的过程，这时老师故意说出：原来是图B的面积大，估计有学生不同意这个结论，教师正好相机再次激发认知冲突：都是用方格去比较，图A有6个，图B有24个，为什么不能说图B的面积大呢？从这里你又发现了什么？

从而最终让学生体会到：比较面积的标准不光要形状相同，大小也要一样才行。教师顺势对知识进行小结和延展：测量面积一定要有统一的标准，这个统一的标准在数学上叫做面积单位，我们下一节课将会深入学习。

可以看出在这一板块，我考虑到学生凭借生活经验和旧有知识不难发现有的面积可以凭眼睛直接比较出其谁大谁小，也能比较容易的想到用重叠法来比较，所以我对这两种比较方法进行了弱化处理。而在方格比这个难点上花足了功夫，给足了时间与空间，发挥了学生的主体能动性，激活了思维，发展了能力，让学生充分体验了知识的生成过程，较好体现了新课标的教学理念。

（四）回顾梳理，总结反思

新知的学习告一段落。我不忘让学生总结：这节课你学到了什么？你是怎么样学到的？目的是让学生学会反思，重视学法，意识到是通过自己的努力才发现了规律，体验到学习的成功，增强了自信.

（五）趣味练习，深化面积。

为了进一步深化对面积概念的认识，我组织了三个集趣味性、知识性、创造性、情感性于一体的练习。

1、课动1题——数一数，围一围。

采取教师指导—学生试数——评价反馈——同桌围、比的步骤进行。从中结合课件注重了解题策略的指导。

2、课动2.———想一想，画一画。充分发挥学生的想象和创造能力。

3、拓展———量一量，估一估。我巧妙地把例2中的树叶改成叶脉书签奖励给大家，与透明方格纸装在信封里。请学生估一估哪张书签的面积大呢？你可以用什么办法来比较？这个活动将比较规则图形的面积扩展到估测不规则图形面积，让学生在知识与能力上得到进一步拓展训练

六、说板书。

本课板书简洁，突出知识重点。

总体上看，我个人认为本节课的设计注重了数学知识的产生与

展，通过活动、探究、类比迁移及多媒体各种教法恰到好处的运用，让学生经历了从面（形）到面积（量）的知识发展过程，也较好的让学生亲身体验到了统一面积单位的必要性，使学生对知识知其然更知其所以然，体现了重体验，重经历，重活动，重探究，重发现、让学生生动活泼的学习数学的新课程理念。