说课稿

有关说课稿5篇

作为一名老师，常常需要准备说课稿，是说课取得成功的前提。说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编精心整理的说课稿5篇，欢迎阅读与收藏。

一、说教材

课文《再见了，亲人》是鲁教版教材五年制小学语文五年级上册第八组的一篇讲读课文。本组的编排主题是“他们让我感动”。课文为我们讲述了一些感人的故事，让我们在阅读中了解那可歌可泣的事，体会那令人震撼的情。

《再见了，亲人》是本组第一篇课文，这篇精读课文记叙了1958年最后一批志愿军离朝回国时，同朝鲜人民依依惜别的情景，赞扬了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。本文是一篇浸透了中朝两国人民深厚感情的抒情文章，以情为线索贯穿全文。本文的编写意图：一是理解课文内容，体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊，从中受到国际主义教育。二是让学生体会作者是如何表达思想感情的。

根据以上教材特点和本班学生实际，我从三个方面确定了教学目标：

（1）认知方面：学会十个生字，能够正确读写生学组成的词语。

（2）技能方面：阅读课文，理解课文内容，体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊，从中受到国际主义教育。

（3）情感方面：体会课文重点此举对表达情感的作用，领悟课文表达上的一些特点。

这一教学目标，把基础性目标与发展性目标有机融合，既体现词句训练,且理论依据又可以根据实际情况再补充。

教学重点和难点

学生对内容中体会思想才初步接触，所以选用“从课文内容中体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊”为本文重点。但体会作者在课文中是选取哪些材料，是怎样来表达中心思想的，学生是陌生和困难的，故此，“体会作者的一些表达方法”则被定为本课的难点。

二、说教法：

为完成教学目标，突出教学重点，突破教学难点，在教学中，教师必须采取灵活多样的方法，帮助学生真正理解课文内容，体会作者的思想感情。

古人说：“读书百遍，其义自见。”《新课程标准》指出：要在教学中培养学生读、写、听、说的能力。而这些能力的培养，应以读为本。以读为本是语文学习的自身规律。在精读教学中，要给学生创造朗读的机会和情景，使朗读和理解密切结合，相互促进。问导法、 暗示法、创设情景法，引导学生领会文章内涵。

三、说学法：

根据上述教法，我采用相应的学法是

《语文课程标准》强调：要把学生看作学习的主体，发展的主体。“学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为，这是当前教学改革的主导思想，它体现了素质教育的观点，因而在课堂中，我采用学生“读——思——议——练”，教师适时点拨的教学方法进行学习。

针对教材，针对目标，《再见了，亲人》的教学过程我是这样设计的：

四、教学程序

（一） 创设情境， 营造氛围

首先播放《志愿军进行曲》让学生在“雄赳赳，气昂昂”的乐曲中感受志愿军战士的豪迈之气，并请学生介绍课前通过查阅书籍、网上下载收集的本课资料，让学生感知时代，亲近文章内容 ,营造良好的学习氛围.

（二）、初读课文，整体感知

通过创设情境引入新课后，我提出问题：“课文为我们讲述了哪些亲人？”以此来引导学生的个性化阅读。要解决这个问题。学生就得通读全文，了解课文大义。这样可以激发学生探求新知的兴趣，着力体现自主与探究式学习，增强学生读书的目的性。

（三）、精讲细读，体会感情。

我先让学生默读第一段，边读边思边划使你最感动的句子。以大娘送打糕之事为例。教师紧紧围绕“雪中送炭”联系上下文，逐个分析“雪”“送”“炭”在文中分别指什么？请学生联系实际体会志愿军处境艰难，大娘冒着生命危险来送打糕。再反复朗读这件事！

再让学生说说还有什么地方使你感动。教师抓住关键词句，理解“唯一的亲人”，体会比山还高比海还深的情谊。再理解不同句子表达效果的强烈比较。学生通过分析、理解，反复朗读感受，体会到了大娘对志愿军的情谊。

然后采用学习第1自然段的学法，引导学生学习第2、3自然段，而且要掌握学习方法，然后由“扶”到“放”，四人小组讨论学习课文这一部分。因为这两段写志愿军同小金花、大嫂告别的情景，写法与第1自然段相同，其内容顺序可概括为“请求——回忆——赞颂”。根据这个内容顺序，让学生自学课文，引导学生进行分层训练。落实新课程标准“尊重学生学习中的独特感受”的要求。先教给学生学习方法，再让学生学会运用，从而使其明白亲人的内心世界。

（四）以读激情 概括中心

《再见了，亲人》一文的语言充满感情，作者在陈述的语气中较多的运用了祈使句、感叹句的句式表达赞美、感激、关切、崇敬等感情内容。上课时，要指导学生朗读重点句、重点片段，读中悟、悟中读，以多次反复的朗读激发他们的感情。

五、板书设计

再见了亲人

不是亲人 大娘

胜似亲人 小金花

大嫂

这一板书的设计，内容精当简约，布局合理，美观大方，使学生对课文有了更清晰的认识,能体现文章的中心寓意，给学生留下深刻的印象。

当然，在本课的教学过程中，也留下了许多遗憾。有待于在今后的教学中提高。还请各位专家、各位老师提出宝贵意见，不胜感激！

今天我说课的内容是湘美版七年级美术教材下册第五课《远古的呼唤》。我将从教材分析、学情分析、教学资源、教学目标、教学重难点、教法学法运用、教学过程七个方面阐述我的思路。

一、教材分析：

1．教材内容：本课属于新课程标准的“综合-探索”领域，选择了原始状态下的艺术行为作为教学内容，使学生通过创作、表演在潜移默化中接近和理解原始艺术，在自主探究中提高设计、制作、组织能力。通过对材料的认识与理解、体验美术活动的乐趣的课程，为学生打开一片探索和创作的天地。

教材体现了：①认识材料的种类、发现材料的美感、合理的利用材料；②了解相关的造型及色彩知识；③发挥材料的特点，制作美术作品，了解创作的方法。

我选择面具作为切入点，原因1是教材中有各种材料制作的人脸造型，可理解为面具。原因2是意在“弘扬祖国优秀艺术、尊重世界多元文化”，对此有所认识与提高。

这节课是利用简便易找、便于制作的材料，设计制作面具，将造型技法与色彩技法运用到面具的制作当中。学生可结合表演活动设计面具，并在活动中展示、体验、交流面具。感受创作带来的乐趣。这也是体现了新课标总目标中的观点。

二、学情分析

我上课的是农村中学的学生，他们大部分性格淳朴、单纯，喜欢上美术课。他们充满了探索性、有创新意识；但又具有不确定性、表现能力较弱等。所以我对本节课进行了动手能力、造型能力、构成能力、创造性思维、创新力培养。

五，学情分析与学法选择

1，学情分析：

我班的学生大部分为郊区的孩子，作为八年级的学生，他们的学习能力有限，家庭的学习氛围更有限，我要做到的就是让他们在短暂的课堂45分钟内掌握本节课的内容，并学会融汇贯通。到了讲述本节课内容的时候，也已临近期末，他们此时不仅要掌握基础知识，更重要的是学习解题的方式方法，注意归纳总结，以点带面，不断的充实和完善自己的知识水平。这样做不仅能使学生掌握新课的内容，更能使他们在学习新知识的同时复习旧的知识，保持知识的连贯性。

2，学法选择：

（1）合作学习法：让学生分组讨论，研究问题，合作交流，使他们在学习中学会取长补短，共同进步，不断拓展和完善自我认知。

（2）归纳总结法：引导学生从解题过程中总结经验，寻找规律，联系点，从而达到灵活应用。

六，教学过程设计

教学过程设计

设计意图

（一）复习并引入新课（7分钟）

1，复习三角形内角和定理。

2，向学生介绍三角形的外角，并由图形中的∠1与∠2让学生识别它们的不同点与相同点，并判断哪个角是三角形的外角。此时进一步问：

（1）为讲述三角形外角的概念铺平道路。

（2）引导学生进行观察，通过对比，使学生

教学过程设计

设计意图

三角形的外角与内角有几种关系 （相邻，不相邻）

3，课本例题P212 及改造

（1）∠ACD是△ABC的一个外角，它与图中的其它角有什么关系 能证明你的结论吗

（2）∠ACD大于∠ACB吗 为什么

（3）∠ACD=∠B+∠ACB吗 为什么

进一步理解三角形的外角与内角的两种关系：与相邻的内角互补，与不相邻的内角满足三角形内角和定理的两个推论。

推论一：三角形的一个外角等于和它不相邻的两个内角的和。

推论二：三角形的一个外角大于任何一个和它不相邻的内角。

（3）在讲述外角知识时层层递进，为学生学习三角形内角和定理的两个推论扫清障碍。

（二）一题多变，一题多解（33分钟）

1，已知：∠B=50°，∠CFD=80°，

∠D=20°

求：∠A的度数。（8分钟）

（1）利用上一题的图形，添加一条线段DE，即：过点D作线段DE与AB，AC分别交于E，F。

（2）本题考查了三角形内角和定理的应用及推论1。

（3）本题可采用一题多解。在学生分组讨论的情况下，利用△ABC，

教学过程设计

设计意图

△ BDE，△CDF各内角与外角的关系进行多种方法求解，满足学生的求知欲望，提高学生的思维能力。

2，观察图形，回答问题：（10分钟）

（1）∠AED是 的外角

∠ACD是 的外角

（2）∠AED = +

∠ACD = +

（3）∠AED >

∠ACD >

（4）∠AFD是 的外角

（5）∠AFD = +

（6）∠AFD >

（7）∠AFD = + +

（1）利用上一题的图形，连结AD。

（2）在本题中抛出一连串的小问题，请学生轮流回答，让学生有表现的机会，提问面广。

（3）题目设计由易到难，由简单到复杂，相当于提供两种方法引导学生得出第（7）题的结论，此结论又为下一题作铺垫。

（4）反复用到三角形内角和定理的两个推论，强化学生对推论的记忆与应用。

A

F

B D

教学过程设计

（1）为了使学生将要回落的学习热情得以提高，去掉上一题图形中的线段EF，FC，使之成为课本P215的习题3。

设计意图

3，回答下列问题：（与上一题作对比，聪明的你有什么发现 ）（15分钟）

（1）求证：∠AFD=∠B+∠BAF+∠BDF。

（2）若∠B=65°，AF平分∠BAD，DF平分∠BDA，求∠AFD的大小。

（3）若∠B=n°，其他条件与（2）相同，求∠AFD的大小。

（2）在第（2）题的条件中给出两条角平分线AF与DF，启发学生与上一题进行比较思考，也可利用辅助线解题。

（3）第（3）题是对第（2）题的拓展，在完成这道题的过程中，让学生任意设定一个∠B的值，由教师快速回答，激发学生的求知欲望，调动学生的课堂情绪，活跃课堂气氛，让学生在探索的活动过程中，体会由特殊到一般的过程，培养他们分析和综合归纳的能力。

（三）课后思考题：课本P215试一试

（2分钟） A

F

B D

如图，求证：

（1）∠AFD>∠B

（2）∠AFD=∠B+∠BAF+∠BDF。

（3）如果点F在线段AD的另一侧，结论会怎样

教学过程设计

（1）把上一题图形中的线段AD去掉，演变为课本中的试一试。

（2）作为课后作业让学生进行思考，第（1）（2）题可对本节课的内容起到复习的作用，第（3）题考查到四边形内角和，起到对知识的延伸作用。

设计意图

（四）课堂总结（3分钟）

1，本节课主要研究了三角形内角和定理的推论。

2，这两个推论在什么情况下可以得到应用

再次复习三角形内角和定理的两个推论，引导学生自己作总结，学会把握课堂的重难点，达到对知识的综合整理和灵活应用。

七，板书设计

关注三角形的外角

一，三角形的外角 四，课堂练习

二，三角形内角和定理的推论 五，课后思考题

推论1

推论2

三，例题 六，课堂总结

八，教学设计说明

为了提高课堂45分钟的学习效率，我把本节课的教学知识点设计成点点深入，题题相扣，对课本的教学顺序进行重组，从课本的例题出发，利用线段的增减对题目进行改造变型，最后又回归到课本习题。学生在解题的同时接触三角形的外角知识，加深他们对课堂内容的记忆和理解；在学生体验一题多变，一题多解的过程中，既强化了课本的基础知识，又提高了学生的空间想象能力和发散性思维，增加课容量，培养学生观察，思考，猜测，探究的能力。在整个教学过程中与学生互动，引导他们通过同学间的相互探讨掌握所学知识，并在学生答题后给予正面的恰当的评价，鼓励他们继续进步，调动他们对数学的学习兴趣，把"要我学"转变为"我要学"。在教学过程中教师始终扮演着引导者和合作者的角色，把主动权交给学生，让他们用已有的生活经验，发挥自己的聪明才智解决课堂上的数学问题，获得成就感，使学生真正喜欢上数学。