说课稿

【热门】说课稿10篇

作为一位杰出的老师，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿可以帮助我们提高教学效果。那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的说课稿10篇，希望对大家有所帮助。

我说课的内容是九年制义务教育苏教版初中语文第二册第四单元小说单元中的第三篇精读课文《童年的朋友》说课分以下五部分：

一、教材分析

1、地位和作用

鉴于本单元已有前两篇小说（《社戏》和《分马》）作范例，但本文又在某些方面较前两篇有所延伸：（1）是自传体小说节选；（2）展现的是俄罗斯大地的自然风光和风土人情，因此，学习本文对学生进一步掌握借助外貌描写和景物描写塑造人物的方法，感知人物丰富的内心世界，起着重要作用

2、教学重、难点：

根据教学大纲的要求，本课的重点是外貌描写和景物描写对刻画人物形象的作用；难点是在朗读分析的基础上体会两个朋友疼爱“我”的不同方式

3、教学目标

（1）学会运用外貌描写和景物烘托刻画人物的方法

（2）感受童年时两个朋友给予“我”的不同形式的爱心

二、教法设计

“教学有法，而无定法”，选择有效的教法是取得良好的教学效果的保证本节课，（一）采用竞赛形式，组织学生讨论、比较，分析两个朋友对“我”施予爱心的不同方式，达成目标（2）；（二）指导学生用所学知识，进行课堂写作训练，达成目标（1）

三、学法指导

课堂教学中始终以学生为主体，开展竞赛，调动积极思维，运用讨论、诵读、比较，使学生主动全面地参与整个教学活动，深入理解所学知识，并在分析讨论中学会运用，使读写听说能力协调发展

四、教学过程：

（一）对比激趣，导入新课

（多媒体）出示两组画面：（1）歌曲《童年》的音乐声中，儿童欢快、嬉戏的活动情景；（2）两幅图片：A、好奇遭打，冷眼看人生，B、家境惨淡，拾废旧度日；配以话外音，介绍高尔基苦难而又不失美好的童年生活对比中激发学生兴趣，切入正题

（二）略读课文，整体感知

1、初读全文，同时屏幕显示易错字词（音、形）

2、讨论交流：

（1）“我”童年时的两位朋友分别是谁？

（2）主要用什么手法刻画人物？找出相应语段

（三）精读课文，引导达标

1、总体设疑，高屋建瓴

（1）这两个朋友对“我”的态度有何相似之处？

（2）各人的表现形式又有何不同？

2、讨论质疑，攻破难点

（1）分A、B两大组细读课文，开展竞赛，边读边议

A组读第一部分后讨论：

①课文怎样描写外祖母的外貌？

②课文怎样细致刻画外祖母的神态？

a、微笑时给人什么感受？

b、牙齿、面孔、鼻孔各是怎样的？

c、衣服什么颜色？眼光透出什么心情？

d、整个身体举动又怎样？

③怎样反映外祖母对我疼爱有加？

（第③点要求学生举文中语句，理由简练而又充足）

B组读第二部分后讨论：

①傍晚时分的景物描写给人什么印象？

②为什么“好事情”要和“我”一起欣赏自然风光？

③他从哪些方面关心“我”的成长？

（第③点仍让学生举例说明，阐述理由）

（2）A、B两组推举代表分析课文，阐发理由

（3）教者适时指导点评，激发兴趣，增强学生竞争意识和协作精神

（四）赏析佳句，突破重点

1、（屏幕）显示两组画面，欣赏并用自己的语言加以描绘

（1）外祖母微笑时的神态

（2）（俄罗斯大地）秋季傍晚时分的景象

2、细读课文第一部分第7节和第二部分1—3节，比较分析课文是怎

样描写人物神态和景色的

3、讨论赏析，体会外貌描写和景物描写对刻画人物的作用

（1）这些描写是“我”对外祖母什么品质的赞美的体现？

（2）大自然的美景和“好事情”之间产生什么联系？

4、指导朗读，感受效果

（五）读写结合，深化目标

1、（多媒体）播放两组画面，明确观察要求

（1）儿童欢快、嬉戏的活动情景，重点观察景物

（2）两个学生为一条证明题争论不休的镜头，重点观察人物神态

2、仿写一段外貌描写或景物描写（150—200字）

3、现场交流点评，赏析佳句

（六）回放目标，课堂小结

五、板书设计

童年的朋友

外外景好

祖貌物事

母描描情

写写

“我”

和关人长

蔼爱做成

可有我我

亲加教助

一、教材简介：

《做事不拖拉》是二年级《品德与生活》下册第四单元“我长大了”中的第一课。本课预设的活动目标要求是：

1、情感与态度：通过指导学生做事不拖拉，教育学生珍爱生命要从抓紧时间开始，培养学生珍惜时间的思想感情和抓紧时间做事的态度。

2、行为与习惯：教育学生学会有计划、抓紧时间来学习和生活，初步养成良好的生活、学习习惯。

3、知识与技能：学生了解无论在学校和家里，都要做到学习时就要认认真真地学习，娱乐时就要痛痛快快地玩耍，学会抓紧时间的常识和技能。

4、过程与方法：通过讨论、体验和向他人学习等活动，使学生了解做事拖拉的危害，抓紧时间的快乐，学会珍惜时间。

二、设计意图：

《品德与生活》课程要以儿童的生活为基础，以儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，以儿童的年龄特征、经验背景和学习兴趣等为设计基础，将知识、技能教育的要求与情感、态度、价值观的培养融为一体。根据这个理念，在《做事不拖拉》一课中我设计了：“身边事例揭主题”、“大事小事话拖拉”、“榜样示范不拖拉”、“比谁做得谁快又好”四个环节，通过“找找拖拉小毛病”、“体验拖拉大害处”、“学学身边小榜样”、“写写卡片照着做”这些活动，旨在让小朋友了解拖拉的害处，体验做事不拖拉的快乐，学习抓紧时间、掌握时间，克服小学生常犯的拖拉毛病。

生活是教育的源泉，揭题时，我所选用的事例《佳佳赶不上公交车》是来自学生生活实际的一个真实案例。从学生的生活中寻找事例作为切入口，目的是激发学生的学习欲望，引起思想上的共鸣。

第二个环节“大事小事话拖拉”中，我让学生从各自的生活现状出发，从寻找自己身上拖拉的小毛病入手，通过讨论交流，进行自我剖析，发现存在的不足，共同提升认识，初步 ……此处隐藏14387个字……的内角和定理的认识

在作业环节，我会让学生利用本节课所学的知识，思考一下四边形的内角和是多少度？

这样设计的意图是学生在学习本节课内容的基础上，进一步对本节课的一个延伸，拓展学生的思维。

七、板书设计

为了让学生对本节课的学习形成清晰的思路，同时还有利于学生系统性地记忆新知。我的板书设计如下。

一、说教材

《守株待兔》是九年义务教育六年制小学语文第四册第八单元第二课。这是一篇寓言故事，讲的种田人妄想不经过努力而侥幸得到成功是不对的，《守株待兔》位于本单元第二篇，上承《刻舟求剑》、《掩耳盗铃》下跟《亡羊补牢》。它处于由知识的学习向知识的运用转化的过渡位置，因此，它是本单元从感性认识上升到理性认识阶段中的一步棋子，是从掌握知识逐步向能力转换的一架桥梁。

教学目标

根据《全日制义务教育语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，拟定以下教学目标：

1 、学会4个生字和由这些生字组成的词语，着重理解“守株待兔”、“乐滋滋”、“再也没有”等词的意思。

2、理解课文内容。懂得“守株待兔”这个成语的比喻意思。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点、难点

课文第3自然段讲的是种田人拾兔后的心里活动是教学的重点。理解“守株待兔”的寓意是教学的难点。

创新点

为突破教学难点，让学生创造性地学习，我认为可采用以下方式来培养学生自主探索的能力：（1）图文结合，理解词意，学生模仿动作，理解词意；（2）做实验，体验“守株”的结果。从而揭示寓意；（3）借助情境，动画演示天高日落，一日又一日，体会种田人荒废的时间;（4）设计“种田人认识错误”，启迪学生创造性地想象，深化认识。

二、说教法

根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以‘拾兔 ’为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。打好自主学习语文的基础。再有，学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，可采用简笔画、动片演示等手段，激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，我运用了表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。

三、说学法

新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲。”的理想境界。其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等学习方法，真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界，在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。

四、说练习

积累和运用是新课标强调的又一重要内容，在这个环节中，以学生的发展为出发点和归宿点，精心设计练习，训练学生的听说读写的能力。（1）学生听老师范读，听学生朗读，在听中感悟语言；（2）动画演示种田人拾兔后的心理，抓重点词让学生练说（3）个别读、齐读、小组读、比赛读、引读等形式达到读书百遍，其义自见的效果；（4）布置学习课后续写种田人认识错误后的故事，延伸课文的内涵，培养学生的创新思维。

五、说过程

围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想，体现以读为本，以读促学教学方法，注重看、听、说、读、练的教学思想，可安排两个课时完成。下面具体说第一课时的教学步骤：

（一）启发谈话，引入新课。从学生实际生活中，所见到事物谈起，说有没有妄想过不劳而获的成功，引入课题，释题质疑。

（二）图文结合，理解词意。借助图片动画弄懂“丢下”、“全完了”，在简笔画中找出这样的情景。

（三）指导朗读，启发想象。重点引导体会感叹号的语句所表达的不同语气

（四）突出重点，解决难点。（1）通过动作表演理解课文；（2）通过 “拾兔”，懂种田人懒惰的原因。

（五）总结学法，引导自学。检查效果，完成练习。

（六）角色表演。假设情境，创造思维，练说：种田人认识错误后的情境。

(七)归纳总结，提示寓意。

六、说板书设计

我这次的活动名称是：小树叶找妈妈，活动目标是：

1、通过观察、对应、和比较，认识树叶的不同。

2、激发对周围事物的关心，能清楚表达自己的意思。

在活动中我先让幼儿观察树叶的颜色、大小、形状等特征，然后引导幼儿运用观察、比较、对应的方法帮小树叶找妈妈，最后通过送小树叶回家，巩固对树叶特征及名称的认识。

平时到户外散步的时候，小朋友对树叶表现出了极大的兴趣，所以结合近阶段的主题：金色的秋天，我设计了一系列关于树叶的活动，本次活动就是其中之一。在活动中我对自己角色的定位是一个参与者，我希望和孩子共同发现、讨论、寻找，让孩子在观察树叶时享受探索的快乐、在帮树叶找妈妈时，享受助人为乐得乐趣。在活动中。我为孩子的快乐而快乐，当孩子帮树叶找到妈妈时，我和他们一样的快乐满足；当孩子没找对时，我鼓励他们不要泄气，继续寻找，我力求成为孩子的伙伴，和他们一同体验、一同成长！

常识活动：小树叶找妈妈

活动目标：

1、过对树叶的观察、比较、对应，激发对周围事物的关心。

2、养语言概括力，能清楚地表达自己的意见。

活动准备：

1、叶标本四种。

2、收集的各种树叶若干。

活动过程：

1、（出示树叶标本）你们看，这是什么呀？这些树叶是从哪里来的呀？

老师这有许多离开了树妈妈的小树叶，我们来和小树叶做朋友，好吗？

请小朋友在箩筐里找一片树叶和自己做好朋友。

让我们一起来认识一下你的好朋友，看看它长得什么样？是什么颜色的？摸上去是什么感觉？

你们说小树叶离开了妈妈会怎么样呢？

那我们可以帮小树叶做些什么呢？

2、一起来帮你的好朋友小树叶找妈妈！请小朋友找找小树叶的妈妈在哪里，它的妈妈是谁？（小朋友分散找树妈妈）

3、小朋友真能干，都帮小树叶找到了妈妈，那到底对不对呢？我们再一起来找一找、认一认，好吗？

刚才有哪些小朋友找的是这片小树叶的妈妈？它的妈妈在哪里？我们一起去看看。

是不是这个呀？为什么是呀？他们有哪些地方一样？让我们来比一比。

那我们把小树叶送回家吧！

接下来我们再去找哪片小树叶的妈妈呢？

4、我们小朋友真能干，都帮小树叶找到了妈妈，还把他们送回了家，我们认识了四种树叶，你们发现了吗？有一个有趣的现象，秋天很多树叶都变黄掉落了，但我们今天认识的树叶不但没有掉，还越来越绿了，这是怎么回事呀？今天请小朋友回家找答案，下次来告诉大家。