说课稿

精选说课稿汇编9篇

作为一位无私奉献的人民教师，就有可能用到说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编整理的说课稿10篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

一、教学目标

1．情感态度价值观：热爱生命，珍惜自己的生命，关注自己的健康；尊重他人生命，关爱他人的生命与健康。

2．能力目标：初步形成正确行使生命健康权的能力；提高运用法律保护自己和他人生命健康权的能力。

3．知识目标：知道法律保护每个人的生命健康权，珍惜生命是我们的义务与责任；知道法律保护公民的生命健康权不受侵害，侵害他人生命与健康的行为要依法受到相应制裁；了解非法侵害他人生命与健康的危害。

二、教学重难点

教学重点：积极地行使生命健康权，爱护自身生命健康，重点在于理论与生活实际的有机结合。

教学难点：树立法律意识，能够推己及人，关爱他人的生命与健康。

三、教学策略

1．教学方式：本课采用引导式、启发式的教学方式。首先设计一系列紧密相关的、有层次的问题情境引导学生进行深入思考，通过提问、自主学习探究、班级分享等方式激发学生对于生命健康权的感性认识；其次通过教师设计的案例分析活动，将学生的感性认识上升为实际体验，启发学生将课本知识与日常生活有机结合，树立法律意识，自觉形成爱护生命健康的责任意识，并能够推己及人，以达成教学目标。

2．教学手段：口头语言、文字、教材、电子视听设备、多媒体网络技术。

3．技术准备：电子演示文稿、电脑、黑板。

四、教学过程

（一）情景设置 引入目标

1．探究活动：音乐之旅

教师：各位同学，今天是一个阳光明媚的日子，春暖花开，风清气爽。我们共同坐在这里，一起看、一起听、一起学，在本节课的伊始，让我们首先走入一场音乐之旅。

提问：听过这首歌以后，你的感受是什么？

（学生：聆听音乐、观看视频，体会、感受并回答问题）

教师：我和大家一样，徜徉在音乐的旋律中，感觉很轻松、很舒服、很快乐，这是此时此刻的我们所感受到的。但是，如果提出一种假设，假设我们并不是在这样的状态下，假设我们没有健康的双眼和耳朵，这首音乐所带给我们的感受还能和现在一样吗？（学生齐答）──答案是否定的，如果我们的生命安全没有保障，如果我们没有健康的身体，可能我们就感受不到这种幸福，这份惬意。感受音乐如此，人的生存过程更是如此。正如车尔尼雪夫斯基所说：“生命是美丽的，对人来说，美丽不可能与人体的正常发育和人体的健康分开”。所以，健康的身体、鲜活的生命是我们感悟幸福生活的源泉，是我们参与社会生活的前提，是我们享有其他权利的基础。我们何其有幸，能够感知这样优美的旋律。同学们知道这首歌是谁唱的吗？你能想象一下她的样子吗？

（学生：回答问题）

教师：这首经典歌曲《Sing a song》由美国著名歌手卡伦﹒卡朋特演唱，她是一位拥有天籁之音和甜美笑容的女人。（PPT展示卡朋特照片和简介，过渡到下一环节）

（设计意图：通过播放教师自己制作的有关热爱生命、微笑生活的视频，学生能够自觉感悟健康之幸、生命之美、珍惜健康生命之好。意识到生命、健康的重要性，明确健康的身体是我们参与一切生活的前提和基础，从而引入课题）

（二）新知学习 互助达标

1．知识要点一：珍爱自己的生命与健康是我们的责任。（通过卡朋特的故事，明确人具有社会责任）

教师：美国歌星卡伦﹒卡朋特和哥哥理查德﹒卡朋特所组成的卡朋特乐队在1970年至20世纪80年代初期风靡一时。人们评价她用歌声治愈了70年代的美国人，那一首首传世名曲，被无数人翻唱。但是，这样一位传奇歌手，却在她事业的巅峰状态永远地离开了，1983年2月4日，32岁的卡朋特在深爱她的父母怀中去世了。大家能够猜想出来她离世的原因吗？

（学生：思考并回答问题）

教师：我来为大家揭晓答案，导致卡朋特离世的原因是神经性厌食症（PPT展示）。这是一种由于盲目追求身体的苗条，过度节食而导致的一种进食障碍，会造成心脏衰竭导致死亡。当我们获知这个答案的时候，相信同学们应该明白导致卡朋特离世的原因是什么了？（引导学生回答，教师补充）──为了追求极致的瘦身效果而盲目节食，导致心脏衰竭。

提问：（1）卡朋特在32岁时因神经性厌食症而去世，她选择用这样的方式追求“美”，你认同吗？

（2）她的离世带来了哪些影响？

（学生：认真思考，举手回答问题）

教师总结：卡朋特的故事是和追求美丽相关的话题，卡朋特追求自身的美丽对不对？──追求美没有错，错在她选择了错误的方式。卡朋特为了追求极致、完美的形象，选择用极端的、放弃健康的方式，因为这样的选择而失去了自己宝贵的生命。回想我们自身，生命中我们一直在追求很多东西，大到名誉、地位、金钱，小到成绩、面子，我们将这些东西看地如此重要，有没有一些时刻，我们为了这些追求而忽视甚至放弃了自己的生命健康呢？就像卡朋特一样，我们忘记了1与0的关系，如果没有健康这个1，那其他的一切都只是一串0。同时，错误的方式不仅导致了自己生命的消亡，也为他人带来了影响。人活在世，并不是一个个孤立的个体，相反，你总会和其他的人产生千丝万缕的联系，就像水滴落入水里，总会产生涟漪，人具有社会责任，就像卡朋特一样，作为女儿和妹妹，会给爸爸、妈妈、哥哥等亲人带来永久的伤痛；作为公众人物，不仅会增加社会负担，如果选择方式不当，可能还会造成不良的社会影响。

所以，珍爱自己的生命与健康，不仅是爱护自己的方式，更是我们义不容辞的责任，是我们对自己负责、对亲人负责、对社会负责的体现。

（设计意图：学生通过卡朋特的故事，能够深入思考生命健康的价值和意义所在，能够认识到，人与人之间的生命脉络是相互连接的，个人生命健康的变化必然会对周围的人产生影响，从而明确作为一个社会人，对于自己的生命健康所应该承担的责任。）

2．知识要点二：珍爱自己的生命与健康是我们的权利。（生命健康权作为一项基本的人身权利，受到国际法和各国法律的普遍保护）

教师：如果让同学们用一句话描绘生命最重要的特质，你会选择什么？（引导学生回答）我会选择生命是不可以替代和不可逆转的。生命是人得以存在的体现，是公民享有权利和承担义务的前提和基础，是自然人的最高人格利益。每个人的生命都只是一场单程旅行，只有一次机会。因为生命健康如此宝贵，所以作为一项基本的人身权利，它受到国际法和各国法律的普遍保护。我国也制定了相应的法律严格保障这一权利，我国《民法通则》第98条规定：“公民享有生命健康权。” 生命健康权作为一项基本的人身权利，通过法律的形式固定 ……此处隐藏19386个字……>

教师指着句子中的“他”问：这个“他”是指谁？学生说“小童”。教师解释：他是个男孩子，所以用“亻”。紧接着启发学生，“你会不会记‘他’字？”学生肯定会用上一课中的“她”来记忆，教师抓住切入点，再追问下去：“文中‘她’是指谁？”学生异口同声“大海”。教师点拨：作者把大海比作妈妈，妈妈是女的，所以用“女”字旁。教师再指着句子：“它”在课文中是指谁？学生答：冰花。师：冰花是人吗？生：不是。师：所以用在除人以外的事物上的是“宀”宝盖头的“它”。

8、出示练习，及时巩固。

选字填空：

她他它

（1）（）是我哥哥。

（2）妈妈拿着（）的书，走进了房间。

（3）（）是一只可爱的小猫。

（意图：随课文识字，可以将字的音、形、义很好地结合在一起，这三个字是本单元识字的难点，把它们放在课文中，结合所在的句子，利用得天独厚的现成的语言文字环境来，将字音和字形相结合着来理解，直观生动，更有助于学生理解、记忆。及时练习，巩固加深，实现了知识向能力的转化。）

9、齐读全段

活动目标：

1、知道几种常见水果的名称与特征，并会进行简单的装饰。

2、会用…的…的句式描述水果的特征。

活动准备：

1、拟人化的水果（在苹果上贴五官和四肢，打扮成老奶奶，橘子的一只）

2、苹果、香蕉、橘子、梨等水果若干。

3、剪好的五官、四肢，勾线笔、剪刀，彩带、双面胶

活动过程：

一、情景表演：苹果奶奶的生日

1、出示苹果奶奶：这是苹果奶奶，今天她特别高兴，因为今天是她的生日，等会幼儿好多水果朋友都要来为她庆祝生日。”

2、出示橘子爸爸：看谁来了，这是橘子娃娃，她第一个来给苹果奶过生日，他说，我是绿绿的、酸酸的橘子爸爸”祝苹果奶奶生日快乐！”

二、说说知道的水果

1、玩游戏隔袋猜物：请小朋友到袋子里来摸一摸，摸了以后说一句好听的话，说说是这样水果的样子、形状或味道，然后再把这个水果娃娃出来。（个别幼儿说出后集体练习，所有的水果摸完后在集体完整练习一次）

2、猜猜还会有哪些水果会来给苹果奶奶庆祝生日呢（培养幼儿的发散性思维）？

三、打扮水果：

1、幼儿自选相应的五官、四肢粘贴在水果上：去过生日要打扮得漂亮一点，可这些水果娃娃都还没打扮呢，怎样打扮呢？（讨论怎样打扮）

2、交代操作要求：介绍操作材料

3、说说自己打扮的是谁：要求用一句描述性的话说出这种水果。

四：给“苹果奶奶”庆祝生日

1、幼儿扮演水果娃娃，打扮的什么水果就扮演什么水果娃娃。给“苹果奶奶”庆祝生日：扮演什么水果就说一句好听的话：如：我是黄黄的梨宝宝，祝奶奶生日快乐！

2、分角色练习。

3、在“生日歌的乐曲声中，幼儿唱唱、说说、互相交流。”

一、教学目标

了解有关蒙古族的风土人情，让学生感受蒙古族音乐豪放的风格特点，掌握蒙古族舞蹈的基本动作。有感情的演唱歌曲。

二、教学重点：

感受蒙古族音乐豪放的风格特点，指导学生有感情演唱歌曲《草原就是我的家》

三、教学难点：

能够以小组合作进行舞蹈，打击乐和演唱表演等活动。

四、教学过程：

本课的教法、学法、教学手段等在教学程序中体现。共分为四个部分：

（一）导入：播放多媒体课件，在本课歌曲《草原就是我的家》的音乐声中，带领学生坐上音乐列车去旅行。这一环节的设计，使课题巧妙地展开，符合学生的年龄特点，让学生从开始就进入到了轻松愉快的课堂氛围。通过欣赏不但了解蒙古风土人情，拓宽了视野，在愉悦的氛围中学习了音乐知识。并渗透了爱国主义教育，特别是伴奏音乐《草原就是我的家》，在不知不觉中对学生进行了歌曲渗透，为后面的学习奠定了坚实的基础。

（二）聆听音乐，感受情感，用情歌唱

这一环节是本课的主要部分歌曲教学怎样才能教得扎实、新颖，让学生爱学、乐学，在不知不觉中掌握歌曲演唱，而且要以情带声的演唱是我的目标，于是在导入的基础上，我设计了以马儿上山坡的音阶小练习。激发了学生的好奇心。

1、音阶练习

师读：骑着马儿上山坡

生唱：1 2 3 4 5 5 5

师读：骑着马儿下山坡

生唱： 5 4 3 2 1 1 1

师读：骑着马儿走一走

生唱： 3 5 3 5

师读：骑着马儿跑一跑

生唱： 1 1 1 1 3 3 3 3 1 —

师读：骑着马儿跳一跳

生唱： 1 1 1 1

师读：马儿马儿快停下

生唱： 1 7 6 5 4 3 2 1

接下来通过教师的范唱让学生熟悉旋律，用身体动作去感受，下面就由我来做一下范唱，然后让学生按节奏读词，舞蹈欣赏等形式，学生在多次学习体验中一直在无形地感受着歌曲的魅力。紧紧抓住了音乐教育以听为中心的原则，使后面的教学水到渠成。只经老师简单点拨，学生便能轻松学会歌曲。为了更好地帮助学生理解歌曲情绪。我启发学生在感知的基础上，积极思考，大胆表现，怎样唱歌会更好听？运用教学课件启发学生，表达音乐情感。并运用声势节奏为歌曲伴奏，调动了学生学习的主动性。体现了课堂教学的主体地位。

（三）歌曲拓展

学习简单的蒙古族筷子舞的基本动作，我为同学们准备了筷子，通过舞蹈学习，让学生全体参与，共同感受蒙族音乐美、舞美，加强对音乐作品的感受体验。

（四）即兴创编，表现音乐

本环节是本课的高潮部分也是难点部分。通过让学生分组抽签来完成不同蒙古包上的任务。

第一个蒙古包是让学生跳起欢快的舞蹈，要让学生听清要求：学生可以用老师教的动作或自己创编的动作来表演，无论怎么样跳都要跟上音乐的节奏，而且动作要优美舒展，注意音乐一停，马上回到自己的座位上去。

第二个蒙古包的问题是请学生用打击乐器为歌曲伴奏，听清要求老师准备了一部分的打击乐器，有的同学有，有的同学没有，没有的同学请你用身体的各个部位或周围的物品来为歌曲伴奏，拍手拍腿都可以，注意也要跟上音乐的节奏，音乐停伴奏也要停。

第三个蒙古包的问题就是请学生用手中的画笔描绘出美丽的草原（如时间不够回家完成）

在这个活动中既大大提高了学生的创作欲望，也使学生学会相互合作与沟通，突出以学生为主体，为学生的自由发展提供一个开放的空间与平台。在培养集体意识的同时，感受集体创作带来的无穷快乐。提高学生的综合素质。

最后在学生意犹未尽之时，坐上火车结束了我们本节课的蒙族之旅，紧扣“游”这一情境，学生在玩中学，学中思，快乐地结束了本节课。

以上是我在本节课教学过程中的点滴体会，不足之处请大家多提宝贵意见。谢谢大家！