部编四语上麻雀第一课时教学反思

部编四语上麻雀第一课时教学反思

作为一位优秀的老师，我们要在教学中快速成长，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是小编整理的部编四语上麻雀第一课时教学反思，希望对大家有所帮助。

部编四语上麻雀第一课时教学反思1

一、教学常规。在课堂教学过程中，大部分学生能听懂不同的音乐口令，如上行音阶起立，下行音阶坐下等等。学生基本能做到听到音乐就坐好，但是也存在一些不足之处。在发声练习的时候，我邀请同学们搭趁音乐的小列车，用LU来演唱，但是提要求的时候不够明确，导致一些同学在演唱时没能按照要求来唱。在以后的教学中，我要把每一个要求落实到位，用浅显易懂的语言让学生明白做什么和怎么做。

二、教学效果。整节课下来，基本按照教学目标完成了教学内容，学生能完整演唱《小麻雀》并通过动作感受小麻雀生动的形象。但是在教唱过程中还存在很多问题，比如：第三句歌词“见了小朋友”，部分同学没能把三拍唱足，还有休止符的停顿等细节的处理，仍需改进。

三、教学设计。本节课的环节设计比较适合二年级的学生，熟悉旋律到选择列车、动作模仿到歌曲学唱，教学过程比较顺利，但是疏忽了课堂中的机动环节，完成教学内容后，还有余多的时间，只能用来表演唱和比赛，不免有些浪费。在以后的教学设计中我会对这部分内容进行设计，使学生在课堂上充分地利用时间，以便更好地掌握音乐知识。

四、教学评价。这是我比较薄弱的环节，当学生给出正确的答案时，我没有及时地给予正面的评价，没有及时的鼓励学生，建立起学习的积极性。感谢各位老师对我提出的建议，这是我在今后教学中必须注意和改进的地方，要想提高学生学习的积极性，富有童趣的夸奖和积极正面的评价是必不可少的。

这是我第一次进行随堂上课，不免显得有些紧张，课堂中时常出现忘词的情况，究其原因是自己对教材的生疏和教学经验的不足。因此，在今后的备课过程中我要加强对教材的分析，制定合理的教学计划，还要多向其他老师学习，取长补短，争取在学习中不断进步！

部编四语上麻雀第一课时教学反思2

第五单元的语文要素中，明确提出“了解作者是怎样把事情写清楚的”，这组课文和习作例文也都都是重点围绕这个重点来训练的。

《麻雀》这篇课文，课后习题“说说课文围绕麻雀写了一件什么事，这件事的起因、经过和结果是怎样的。”因此，我也在教学中，有意进行引导和训练。

在事情的起因环节，我给了了学生一个问题：猎狗发现了一只怎样的麻雀呢？哪些词、哪些句子告诉你这是一只怎样的小麻雀？“出生不久”、“从巢里掉下来”，“可怜、无助”……孩子们一番热烈的发言后，我让他们自己读一读这一部分内容，加深对小麻雀的印象以及故事感受的起因。

事情的经过，是整个课文的重点，也是本节课的重点。我让学生自己读第4、5自然段，同座位交流：老麻雀是怎样保护小麻雀的？我给了提示，让他们标记处描写老麻雀动作的词，很快，他们激烈讨论。在请学生回答时，学生找打老麻雀像石头一样落地，孩子们感受到老麻雀的急迫和救子心切，于是我请学生结合对这句话的理解，读出老麻雀的心情，高低起伏，模拟老麻雀的焦急……“挓挲”、“尖叫”、“掩护”，他们又找到这些动词。我和学生重点讨论“挓挲”的意思，感受老麻雀做好搏斗的姿势。随后，我请学生有感情朗读，继而进行填空训练，让他们根据提示，填写这一部分的主要内容，帮助学生整体把握这一部分脉络。

在这一过程中，我们又揣摩了老麻雀的心理，以及它为救孩子，奋不顾身，由此而体现出的母爱伟大……

“事情的结局是怎样的呢”“小麻雀获救了！”在学习完这些内容，我让学生回答课后第一个问题，他们争先恐后，抢着要说出答案，事情的起因、经过、结果，是他们初次接触的知识点，但是并没有少见而无话可说，重点还是要老师加强引导。

部编四语上麻雀第一课时教学反思3

五年级语文S版上册第一课《小麻雀》，出自于高尔基的一篇童话。主要讲述了小麻雀普季克自作聪明、天真可爱、不听妈妈的劝告从窝里掉下来，在妈妈奋不顾身地抢救下，最终学会飞的故事。这篇童话比较适合孩子们阅读，从文章中大多能够体会到那种麻雀妈妈伟大的母爱，特别是分角色朗读，同学们能够尽量体会小麻雀普季克、麻雀妈妈的语气和心情去有感情地朗读。

整体反思本节课，我认为刚刚与假期结束回归课堂的学生上的第一篇课文，学生与教师之间适应的不太好，特别是一个假期的生活，好多学生在课堂上的表现变得暂时有些拘紧，放得不够开。如朗读课文时举手展示的不够充分，再如理解教师提出的课堂问题大多学生回答的比较浅显，声音也不够自信。两节课时进行一个比较，第二课时就比第一课时学生的整体表现要略好点。

本堂课成功之处：

一是透过童话的文本，紧紧抓住文本的语言，通过反复朗读、多种形式的朗读，使学生逐渐体会到麻雀妈妈与小普季克的形象特点。学习1至13自然段，学生通过讨论总结，得出了普季克是一只自作聪明、天真可爱的小麻雀，妈妈反复耐心的劝告体现了麻雀妈妈对于小普季克的关爱。学习第14至19自然段时，学生被麻雀妈妈奋不顾身的伟大勇敢的母爱所震动，在教学时我紧紧围绕着课后第二小题，让学生反复朗读加点的词语，深入体会麻雀妈妈的心情以及为什么妈妈要这样做。学生在感受麻雀妈妈的母爱时，也为小普季克终于学会飞而感到兴奋。

二是培养学生的朗读能力。童话里边有不少的母子对话，这些对话既体现了妈妈对于孩子的关爱，也流露出了小普季克天真可爱、自作聪明的个性，所以在教学时我始终让学生通过分角色朗读课文，尽量朗读出不同人物形象的语气和心情，当然也相机穿插了师生合作朗读，让学生加深对形象的认识和了解。

三是培养学生的想像能力。在第二课时，根据文本内容我适应地予以拓展，提出了一个较有挑战性的问题：“普季克得救后，他会对受伤的妈妈说些什么话呢？课文中只用他的高兴、鼻子酸酸的这一复杂的心情来概括，同学们能否帮助高尔基将小普季克的语言描述出来吗？”我想这是本堂课的高潮，也是本节课的亮点。班里平时较调皮的戚加恒第一个举手回答说：“小麻雀会对妈妈说，妈妈，都是我不好，我不应当不听妈妈的话，现在妈妈的尾巴受伤了，对不起！”我立即扮作麻雀妈妈回答到：“孩子，为了救你的生命，妈妈丢掉了尾巴，我是情愿的！就算是我的生命我也会毫不顾惜！掌声送给加恒。”掌声引爆了较为沉闷的课堂，冯佳琦第二个站起来回答道：“妈妈，是您救了我的生命，我会好好爱您的！”我又立即扮作麻雀妈妈回答说：“普季克，挽救你的生命，那是我应当做的，相信每个妈妈都会这样做的！我也会爱你一生的！”掌声再一次响起，好像是送给我们俩的。班里的读书小才女刘孟佳第三个站起来回答说：“老师，我能说反面的吗？”我充满疑惑的点了点头，孟佳接着说：“妈妈，您为什么这样傻呢？您丢掉了尾巴，可是我依然会飞了，飞到了安全的 ……此处隐藏7073个字……作者明确地写出来，明白地告诉我们的。我在课堂上通过多种形式的朗读训练，让学生在读中感悟，在读中产生疑问又在读中解决问题。当我和学生都投入到动人的故事中时，我临时加入了一个环节：让学生想想老麻雀“像一块石头似的”落在猎狗面前，还能换什么词？这是一个思维的扩展，也是一个说话的练习。

在此之后，我又引导学生结合书上句子，理解猎狗的形象，老麻雀保护小麻雀的做法。虽然，学生用找重点词句谈自己的理解体会还很生疏，但是，从这节课我能感受到学生进步的迹象，我相信，在进行一点时间的训练，学生这方面的能力会逐步提高上来的。课是上完了，但它还留给我一个思考：我在课堂追求让学生学得轻松、学得愉快。同时，我不又不得不思考一个问题：如何让文中“爱”的种子在这些养尊处优的孩子心中引起共鸣呢？现在的孩子生活在“爱”当中，但是，他们恰恰又是不懂得“爱”，更不懂得给予别人“爱”。我想：在今后的教学中，我要利用各种契机，如妇女节、母亲节、父亲节、教师节等等，用自己的方式表达自己的敬意与爱意。

部编四语上麻雀第一课时教学反思10

围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：

1、我在这节课上继续从引导学生抓住主要句子，结合重点词语谈体会来理解课文入手，逐步培养学生抓重点词体会感悟句意的能力。比如：教学伊始，我先让学生自读课文第三自然段，然后让学生说一说你觉得小麻雀是一只怎样的麻雀？从哪儿看出来的？让学生从书上找出相应的词语谈体会。通过读书，有学生认识到：小麻雀是一只刚出生不久的小麻雀：是一只从树上摔下来的小麻雀；是一只可怜的小麻雀……这些内容都能从书本上找到相应的词语，而后我在进行归纳整理，进行总结。以此来训练学生抓关键理解词句的能力。

2、我又引导学生结合书上句子，理解猎狗的形象，老麻雀保护小麻雀的做法。虽然，学生用找重点词句谈自己的理解体会还很生疏，但是，从这节课我能感受到学生有进步的，我相信，在进行一点时间的训练，学生这方面的能力会逐步提高上来的。

3、能够结合课文内容进行适当的思想教育。

本课老麻雀全力保护小麻雀的爱子之情是令人震撼的。动物界能有如此令人敬佩的情感，我们人类则更应该拥有。为了让还不太懂得关爱别人的学生受到爱的触动，能体会感受到别人对自己的爱，也能学会去关爱别人，我在教学的最后，（在学生知道体会到老麻雀对小麻雀的爱之后），引导学生找自己身边家人对自己的关爱，从而触动他们，让他们从文本中受到熏陶，思想得到升华，感受爱的伟大，从而教育他们要学会用爱去关爱别人。

成功之处：

在上这节课的时候，我最大的成功之处是：在学习过程中我也注意指导朗读，当学生难以进入情境时，我根据作者的描述，让学生想象小麻雀的幼小无力，猎狗的凶狠庞大，老麻雀的英勇无畏以及它们的动作和神态。在感受的基础上再朗读，效果显著，进步很大。我与学生一起感受：从“一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。”中感受小麻雀的可怜、无耐与孤单，正如连堂所说：“此刻，它是多么需要妈妈呀！”从“猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。”中感受猎狗的庞大、凶猛，从自己的对比中感受老麻雀的弱小。从而体会老麻雀从树上飞下来所需要的那种勇气。

不足之处：

在本节课中我虽然注重学生在读中感悟课文，但读书的形式单一化（指名读）缺乏多样化：默读，自由读，齐读……在授课环节中细节设计不紧密（板书），时间驾驭的不是很合理。同时，还应该注意教师的常用语要加以规范。这些足以说明在教学中我存在的一些问题，还要学习的东西还很多。

部编四语上麻雀第一课时教学反思11

本课是粤教科技版三年级《科学》下册第三单元《生物大家族》的第一课时。教材从动物的运动方式──“空中飞”入手，对昆虫与鸟类两大类动物进行探究，在观察比较“蜻蜓”与“麻雀”等动物个体身体结构的异同的基础上，归纳出这两类动物的基本特征，初步建立“昆虫”和“鸟类”的概念。在教学中，我有以下的体会：

1、开课需要精心的导入

蜻蜓和麻雀是农村孩子非常熟悉的小动物，但是孩子们平时很少将这两种动物放在一起进行研究。因此，上课导入时，我以“今天老师还带来了两位动物朋友，同学们想不想认识它们？”为突破口，将两种动物有机的放在一起，引起学生强烈的好奇心，同时及时提出问题，产生任务驱动：蜻蜓和麻雀都会飞，为什么蜻蜓不是鸟，而麻雀是鸟？孩子们带着问题进行学习，为后面的探究创造了良好的条件。

2、观察需要合理的顺序

观察、比较和记录是科学探究不可缺少的环节，有序观察是比较和记录的前提。在观察蜻蜓和麻雀的外形时，我特别注意引导学生观察动物时的顺序：先观察整体，再从头部开始往下观察。引导学生留意以下明显特征：身体表面（鸟有羽毛）头部（眼睛、蜻蜓的口器、麻雀的喙和蜻蜓的触角等）、足（蜻蜓三对足、麻雀一对足）等。观察中要及时纠正学生认识上的错误，如把蜻蜓的腹部认作是“尾巴”。

3、探究需要明确的方向

学生在观察蜻蜓和麻雀时，教师要鼓励学生说出自己的想法，确认探究的方向，只有明确观察的目标，学生的探究才能有的放矢。在观察中，我请学生认真地观察它们身体的某一相同的部分。这样做有利于学生将探究活动做得更加细致、更加充分，使学生对两种动物外形的认识由部分走向整体。

4、课堂需要宽松的氛围

上课、交流或评价时，我尽量言语简练平和，多用探讨、商量的口吻于学生进行交谈，师生之间始终处于一种平等的关系。课堂上，学生在我的引导和鼓励下，积极参加各项观察活动，学生在充足的时间里自主地探究、比较、记录、交流，亲历探究过程，充分体会探究的快乐。整个课堂气氛活泼，学生活动自由，敢想敢说，学习的自主性和主动性得到了很好的展示。

在这堂课中，也存在着一些不足。如在形成昆虫和鸟类的概念时，应该抓住概念，及时拓展，告诉同学们动物除了鸟类和昆虫以外，还有其他类的，学生思维就不会局限于动物只有鸟类和昆虫这两大类错误的意识里。这些有待于我在今后的教学中加以加强。

部编四语上麻雀第一课时教学反思12

《麻雀》主要讲了一个麻雀妈妈为了救小麻雀而与猎狗展开的激烈的斗争，体现出了母爱的伟大。本文的教学重点有两点：一是了解本文的叙述顺序；二是在对比描写中体会母爱的伟大。按照厘清的思路进行教学设计并进行教学。

随后，我回顾了整堂教学，发现主要体现在以下几方面：

1、主要内容的理解给予学生的范句太宽泛，没有一个固定的标准。

2、猎狗与小麻雀的对比教学时间过多，而是应该把更多的时间留给老麻雀与猎狗的对比教学上。

3、对于老麻雀的描写句子体会不够深入，应由句到词，抓住关键，层层突破。

针对以上不足，我想在不断改进中，我更多的应该给予学生一种学法指导并能迁移运用。本篇课文重点在于老麻雀和猎狗的对比，而这对比中又把大量的笔墨放在老麻雀的描写上，有动作的，心理的。是否我可以在教学中进行相关动物描写的学法渗透，让这篇阅读教学指向一定的写作。课虽结束，但留给我的亦是诸多的思考……