天游峰的扫路人教案

天游峰的扫路人教案

作为一无名无私奉献的教育工作者，就有可能用到教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编为大家收集的天游峰的扫路人教案，希望对大家有所帮助。

一、激发兴趣，回顾旧知，导入新课

1、如果老师说“没登上长城的人，不能算到过北京”，那谁能完成这句话呢?[出示课件]“没攀登过( )的人，不能算到过武夷山”。 天游峰(板书)

2、通过上节课的学习，相信天游峰一定给你留下了深刻的印象，谁想说一说呢?我们可以用两个字来概括(高、险)。

3、读一读，读出它的高、险。[出示课件]

作者都用了哪些方法写它的高、险呢?(打比方、列数字)

过渡：形象的比喻和具体的数字，一下子突出了天游峰的特点。就是这样高、险的天游峰，一位老人，每天早晨都要一级一级扫上去，傍晚再一级一级扫下来……我们不禁要——(引读)倒抽一口凉气，这太不可思议了，他，就是天游峰的——扫路人(板书)

二、自读品析，交流感悟

过渡：这到底是一位什么样的老人呢?同学们，了解一个人我们可以“听其言，观其行，察其貌”，板(言、行、貌)快速浏览课文，看看文中着重描写了扫路人的什么?(圈：貌、言)

接下来就请同学们默读课文，完成学习单。

【出示学习单】

默读课文，用“——”画出老人外貌的句子，用波浪线画出描写老人语言的句子，看看这位老人给你留下了怎样的印象，可以选择其中你感受最深的地方写写批注。

时间：5分钟

1.交流：

你画到了哪些句子?(出示五句话)

刚才我们也认真自学了这些内容，现在谁来交流一下你的学习心得?

2、在外貌描写中交流感悟

过渡：同学们通过自学，在脑海中已经初步建立了对这位扫路人的认识，我想，外貌是留给人的第一印象，我们就从外貌入手，逐步地走近这位老人。

出示：“这是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足蹬一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。”

“瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。”

1.我请一位同学读读这两句话，其他同学思考：从作者对老人的这段外貌描写中，你觉得这是一位怎样的老人?

2.交流，板：勤劳朴实

3.通过作者细腻的笔触，就这样，我们认识了这位勤劳朴实的老人，读!

(齐读句子)

4.现在，假如咱们是一位位摄像师，手里拿着摄像机，我们从远处看见这样一位老人正慢慢向我们走来，与此同时，我们的镜头也一点点向老人推近，推近，再推近，好，停，此刻，你会将这个特写镜头定格在老人的哪个细节上呢?为什么?(手指课件)

①瘦削(老人为什么会瘦?运动了会怎样?——更健康)

精瘦(这里还有一个形容老人瘦的词，是哪个?除了瘦，从这个词中，你又有什么新的体会?——精神。说明了什么?——常年的运动，使老人精力旺盛，充满活力，真应了那句“千金难买老来瘦”啊!你看，作者用词多精准啊!)

②“运动鞋”(老人是扫路人，穿运动鞋干起活来才能方便)

③“一套褪色的衣服”(没错，就是这套褪色的衣服，让我们看到了一个质朴的扫地老人的形象，同时，也见证了老人风里来，雨里去，不知疲惫地忙忙碌碌的一天又一天，一年有一年)

④“黝黑”(皮肤晒得黑这说明什么?——常年的日晒雨淋，工作很劳累。虽然黑，却黑得——健康)

“炯炯有神”(从这“炯炯有神”的眼睛里，你又读出了些什么?)

3、同学们，是什么铸就了这样一位精力充沛，健康向上的老人呢?

(劳动、运动)

没错，你看，咱们通过对文字的细细品味，又悟出了新的东西，来带着感受再次齐读这两段文字!

(生齐读)

4、学到这里，老师心中产生了一个疑问，同样都是外貌描写，作者为什么一处放在第三小节，一处放在第八小节呢?放在一块儿写不是更省事吗?

我们学文章要做到前后内容相互联系，请同学们就两处描写，联系上下文看看作者分别是在什么情况下描写老人的外貌的?

预设：请同学们一起来读读第3小节描写外貌之前的句子,是什么让作者留意了这位老人?第一次作者是无意中听见“哗哗”的扫路声被吸引过去的，看到的是一个普通的天游峰扫路人，作者是运用了“未见其人，先闻其声”的笔法。以后我们在写作文时也可以运用这一方法。

那么作者第二次是什么情况下仔细打量老人的呢?

【过渡：没错，两段外貌描写作者观察的侧重点是不一样的，可见作者描写的精准。我们知道，经过双方进一步的交谈，作者不由自主地又一次仔细打量起这位老人来。那么究竟什么样的话让作者忍不住又一次观察起老人呢?我们一起来看这句话，我请一位同学来当一回老人读一读。】

(三)

出示：“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”

1.指名读。

2.谢谢你的朗读，同学们，你们觉得老人到底是累呢?还是不累呢?有人开始持怀疑态度了。这样，不管你的观点如何，都要摆出一定的依据来，依据在哪?在课文中。累或不累?先找出理由来，然后在座位上试着讲讲自己的观点，待会儿咱们就来个小小辩论赛。

【观点一：累】

师：你能从文中找出依据来吗?

出示：我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。可是这位老人，每天都要一级一级扫上去，再一级一级扫下来……我不禁倒抽了一口气。

1、你关注到了这一连串的数字。

①“上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级”

同学们，咱们也来做个估算，一层楼有大概22级楼梯，九百多级相当于几层楼?老师课前算了一下，天游峰大概有四十多层楼那么高，就这样一位老人，每天都要连续爬四十多层楼那么高，此时，你最想说什么?

2.还有也觉得老人累的同学有补充的理由吗?(师顺指文字)

②“那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返”

是啊，游客一般都是年轻力壮的居多，可文中一连用了哪四个词形容他们的呀?游客仅仅是爬山看风景，就累成这样，而老人呢?还要(学生重读：一级一级扫上去，再一级一级扫下来)

师：说累的同学，咱们一起读读这段话，用朗读同样也能证明你们的观点。

(生齐读)

过渡：看来，老人的工作真是累啊，对吗?有不同意见的吗?

【观点2：不累】

生：很有感情。

师：有没有谁出老人对工作的热爱？把工作当成一种享受。想听我读吗？

师：听老师读，哦，不，看着老师读。

师范读。（生情不自禁地鼓掌）

生：自主练习朗读。

师：谁愿意读。我找个瘦点的同学。

生：我读我读。

（指名读）

师：如果你是老人，你为什么感到不累呢？

生：我把扫路当成看风景。

（生鼓掌）

再指名读。

师：我正在看他对我笑？把工作当成享受。很腼腆。为什么天不黑的情况下，我能看出大致的容貌，天越来越黑，却把老人看得更清楚了。

生：他一是一般的人，这么累的工作却很喜欢。因此，感动了作者，才仔细地打量他。否则是表现式的，轮廓式的。

师：课文中还有哪些地方写了扫路人？找一找看一看，这些文字里你又能感受到什么呢？

默读。

生：（读第十节。）

师：是啊，我能舍得走吗？

生：不舍得。

师：这节你感受到老人怎样？

生：老人很热爱祖国。看祖国的山山水水。

生：扫路人热爱自己的工作，不舍得走。

师：老人说，他早该退休了。却舍不得走，（引读――）这是哪儿的？

生：天游峰。

生：老人很喜欢天游峰。

生：他很热爱大自然。

生：他喜欢天游峰的每一个地方。

师：（再次引读第十节）我能舍得走吗？这是什么句子？

生：反问句？

师：老人太热爱这里了，你能读出来吗？我们换种方式。来跟我比一比。我普通话考了九十多分，播音员的水平，你们能比过我吗？

生：能！

师：比过我的方法是什么？孩子们，好好读吧。

师：推荐两个最好的跟我比。

生：我推荐我自己。

师：为她的自信而鼓掌。

（女生读。男生读）

师：我读前喜欢咳嗽两声（扮老人相，呵呵）。读。三人谁读得好？

生：老师。

师：还有哪里写老人？

生：我读最后一节。（生读）

师：三十年后，老人多大了？

生：一百岁。

师：从这句话中你感觉到老人怎么样？

生：我觉得他特别健康。

师：神仙，老神仙。

生：自信。

师：能把这种自信读出来吗？

（指名读）

师：“朗声大笑”怎么笑？（生笑）把老人的大笑读出来。

师：老人是怎样的人？

生：热爱祖国、热爱工作的人。

生：是个勤劳的人。

生：他是个自信的人。

师：他要活到一百岁。这节课，我们也和游客们一样，游兴未尽。

教学目标：

1、正确、流利有感情地朗读课文。

2、学习本课11个生字，其中4个只识不写，理解文中主要词语的意思。

3、在理解课文内容的基础上，通过朗读体会一些句子所表达的思想感情。

4、从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰的扫路人那种自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。

教学重点：引导学生通过人物的语言感悟课文所蕴涵的深刻哲理是本课的教学重点。

教学准备：文中的图以及文字投影。

教学时间：3课时

第一课时

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、学习本课11个生字，其中4个只识不写，理解文中主要词语的意思。

3、学习课文一、二两小节。

教学过程：

一：揭题。

今天，我们要一起游览著名的风景区--武夷山，去欣赏那天游峰的险峻，在途中我们还会认识以为老人呢？

板书 13 天游峰的扫路人

二：自学课文。

1、读准生字的字音，认清字形。

2、边读边想，读懂主要词语。在不理解的词语上做好标记。

3、把课文读通顺。

4、交流。（1）字词的音形。（2）抽读纠音。

5、读书质疑解疑。

三：学习第一段。

1、读第一小节，读了第一小结你知道了什么？

2、天游峰是一座怎样的奇峰？你知道吗？请你用笔把有关的语句画下来，读一读。

3、用"天游峰（ ）"这样的句式介绍你了解的天游峰。

4、你能把天游峰那陡峭的美读出来吗？

5、指导朗读。

四：作业。

1、抄写生字词。

2、继续朗读课文。

第二课时

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、在理解课文内容的基础上，通过朗读体会一些句子所表达的思想感情。

3、从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰的扫路人那种自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。

教学过程：

一：导入。

师生共同回顾第一段的内容。

过渡：就是这样一座险峰，一位老人每天清扫着九百多级台阶，此时你有什么想法？

二：学习重点段。

1、轻读课文，了解每个自然段的意思，再在文中画出描写人物外貌的、语言、行为的语句。

2、分小组学习画出的句子，体会：你看到了一位怎样的老人？为什么？

（1）"不累，不累，我每天……扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。"从这里了解老人与山的感情之深。

（2）"按说，我早该退休了。……我能舍得走吗？"表现了老人对自己美好生活的描绘中，可见他愿与大山终身为伴。

（3）"30年后，我照样请您喝茶！"表现老人对生活充满了信心，以及那令人敬慕的豁达的人生态度。

3、学生边汇报，师相机点拨并指导朗读。

三：作业。

1、摘抄你欣赏的词语。

2、摘抄有关描写人物外貌的词语。

3、请将这位老人介绍给你的父母。

第三课时

教学目标：

1、继续朗读课文。

2、仿照课文写一个身边的人。

教学过程：

一：导入。

同学们，天游峰扫路老人的自信、豁达、开朗的生活态度给我们留下了深深的印象。

二：朗读课文。

1、可读自己喜欢的段落。

2、可小组合作分角色读。

三：仿写。

1、学习课文的写法。

2、课文中是怎样刻画老人的？

3、读一读，表现了老人怎样的品质？

4、开展"班级人物素描"活动。

5、写一写。

6、猜一猜。

四：作业。

选择你熟悉的一个人，抓住他的外貌特点，用准确生动的词语写一段话。