《白杨》教案

《白杨》教案汇编九篇

作为一名默默奉献的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以让教学工作更科学化。来参考自己需要的教案吧！下面是小编收集整理的《白杨》教案9篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

教学目标

知识与能力：理解课文，学习边疆建设者的扎根边疆、建设边疆的高尚品质。背诵指定的段落。培养学生的思维能力、语言表达能力。

过程与方法：让学生主动学习，合作探究。

情感与价值观：让学生在朗读中感受边疆建设者的高尚品质。

教学重点

理解课文，背诵指定的段落。

教学难点

理解“爸爸”的话。

教学方法

自主、合作、探究

教学用具

多媒体

定向示标

1、导语

3月12日是什么节日？你在这一天做了什么？想到了什么？（一分钟演讲）那么，白杨树还有什么特点呢？好！让我们一起走进白杨的世界。板书：白杨

2、复习

检测题。适当点拨，回答：2分钟

（1）白杨，又叫（ ）、（ ）。在我国（ ）广泛种植，文中的白杨生长在（ ）。

（2）课文写一位在（ ）工作的父亲，向（ ）介绍（ ）的事。

3、示标。

（1）理解课文，学习边疆建设者扎根边疆、建设边疆的高尚品质。

（2）有感情地朗读课文，背诵指定的段落。

（3）学习借物喻人的写作方法。读、记：1分钟。

自学指导一：

思考题一：白杨树有什么特点？

自学方法：

1、画出描写白杨树的句子。

2、抓住重点词句理解白杨树的特点。

3、各种形式的朗读。

导学释疑一：汇报：

1、逐句理解“爸爸”的话。抓住“从来”、“哪儿……”等词理解白杨的特点。

2、多媒体演示：戈壁滩。

3、各种形式的朗读。

老师适当点拨，学生汇报。板书：适应性强，坚强不屈。6分钟。

自学指导二：

思考题二：“爸爸”的心愿是什么？

自学方法：

1、画出你们知道的，推想你们不知道的。

2、此时，你学会了什么？老师巡视，学生自学讨论。2分钟。

导学释疑二：

汇报：

1、读学生们知道的段落。

2、交流学生们不知道的。

3、揭示出“爸爸”的心愿。

4、再读“爸爸”的话。老师点拨。板书：扎根边疆，建设边疆。5分钟。

自学指导三：

思考题三：“爸爸”望着白杨树，为什么又微笑呢？

自学方法：读最后一自然段，边读边想。老师巡视，学生自学讨论。2分钟

导学释疑三：

汇报：

1、微笑的原因。

2、你想对“爸爸”说什么？

3、“爸爸”只是在赞美白杨树吗？老师点拨。画小白杨，板书：借物喻人。3分钟。

合作探究：

个人—小组—师生 老师点拨，解答疑难。4分钟。

自主测评

1、事物—做人的道理

白杨—无私奉献

蜡烛—……

……—……老师点拨。练习。10分钟。

2、用自己喜欢的方法背诵喜欢的段落。

3、说一说这节课的感受和收获。

目的要求

1、抓住重点词、句、段理解课文内容，体会作者表达的思想感情。

2、学习边境战士哪儿需要就在哪儿扎根作贡献的好品质。

3、练习概括课文的中心思想，学习作者是怎样围绕中心选择材料的。

4、学会本科生字、词，有感情的朗读课文。背诵指定的段落。

教学重点 了解白杨树的特点，练习概括中心思想，学习作者围绕中心选材的方法。

教学难点 体会“爸爸”介绍白杨是在表白自己的心。

教具学具 鹏博士教育软件幻灯片

教学时间 3课时

教学过程

第1课时

一、板书课题解题

1、水见过白杨？说说白杨是什么样的？

2、微机出示“资料部分”，认识白杨

二、检查预习

1、微机出示“字词学习”，学习生字词

2、指名读课文，指导生字的读音

3、指导读描写“大戈壁”、“白杨”的话和爸爸谈论白杨的话。

三、讲读课文

（一）、讲读第一段

1、默读课文想想这一段主要些什么？

2、讨论解答弄懂环境和气候的恶劣

点击：理解词语：戈壁清晰浑黄一体

（二）、理解2—3自然段

1、指名朗读2—3自然段

2、微机出示白杨树的画面理解“高大挺秀”

3、读了这一段后你有什么感受？（喜爱、崇敬）

（三）、理解4—14自然段

1、分角色朗读课文

2、讨论：白杨树有什么特点？你是从哪里看出来的？

3、“一位旅客”指谁？说说“爸爸的神态有什么变化？（望着—出神”—“并没有从沉思中回过头来”—“打断了爸爸的思路，他微笑着”—“微笑消失色变得严肃起来”）

4、理解爸爸说的话表达了什么心愿？

①默读15—17自然段。

②说说爸爸的话表达了什么心愿？

（服从祖国的需要‘扎根边疆、建设边疆，希望自己的子女在边疆落户、学好本领长大建设边疆）

（三）、讲读第15自然段

1、齐读课文

2、说说爸爸沉思什么？

3、“一课高大的白杨树”和“一棵小树”各比喻什么？为什么嘴角又露出一丝微笑？

四、作业：

朗读课文，尝试给课文分段。总结段意。

第2课时

一、默读课文讨论分段概括段意

1、自由度课文分段

2、讨论分段情况，概括段意

一段：（1—3）列车在大戈壁上运行。

二段：（4—14｝爸爸向孩子介绍白杨树的特点。

三段：（15—17）爸爸在表白自己的心。

四段：（18）孩子们会像小白杨一样在边疆茁壮成长。

3、讨论课文讲了一件什么事？

二、练习概括中心思想

1、浏览课文，概括中心

2、讨论确定中心

三、学习作者围绕中心选材的方法

1、同位讨论

2、集体讨论订正

四、指导书写生字

1、指导书写生字< ……此处隐藏10782个字……程与方法：通过品析文章的重点语句，掌握作者使用的借物喻人的写作手法;

情感态度价值观：体会边疆建设者扎根西部、默默奉献的精神。

二、教学重难点

教学重点：借物喻人的写作手法;

教学难点：作者表达的情感;

三、教学方法

谈话法，通读感悟法，讨论法，品读语句法

四、教学过程

(一)复习导入，找出三个问句

上节课我们初步学习了课文，了解到课文讲的是一位父亲带自己的两个孩子去新疆上学在火车上向孩子们介绍了白杨树的故事，并重点学习了白杨树的特点。那么这位父亲真的只是在说白杨树吗?这是本节课要学习的重点。

(二)初读感知;

学生用自己喜欢的方式阅读课文，回忆上节课所学的关于白杨树的特点。

(板书：高大挺秀、坚强、不软弱、不动摇)

顺势过渡到深入研读：文章中介绍了这么多关于白杨树的特点，真的只是在说白杨树吗?

(三)深入研读：

1.引导学生找出“不是的，爸爸也在表白着自己的心”。

2.学生阅读这一段落，联系全文回答：爸爸的心是一颗怎样的心?从文中哪些段落可以看出来?

学生找出下文中“爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作新疆是个很远很远的地方”，教师引导学生得出爸爸是个边疆工作者，边疆需要他，他就在那里生根发芽。

3.教师总结这是爸爸的“心态”(愿意扎根边疆无私奉献自己的心)，并引导学生明白，像爸爸一样的这是一类人。

(板书：心态;扎根边疆，默默无闻)

过渡：文章当中除了写爸爸的心态之外，表白的心还指什么?从文中哪里可以看出?

(学生已经渐入文章情境，所以这一部分安排学生小组讨论，自主合作学习完成，汇报成果，教师总结即可)

4.学生得出“心”的第二层含义即是“心愿”。并找到文章末尾“突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看到，在一棵高大的白杨树身边，几颗小树正迎着风沙成长起来”。

进而得出：爸爸希望作者和妹妹长大后也能够成为像他一样的人这个心愿。

突破本节课的教学难点。

5.在学生理解透本文内容的基础上，引出本课“借物喻人”的写作手法，学生很快就能掌握;至此，教学环节结束。

(四)拓展延伸

这一部分我会从课文的情感入手，引导学生将情感拓展到更深层次，我会设置如下问题：如果同学们长大了有选择工作地的机会，你愿不愿意去建设西部，去那些需要我们的偏远地区工作?

这样设计在巩固内容的基础上，学生的情感态度价值观得以提升。

(五)小结作业

小结会采用谈收获的方式进行

作业设计如下：

1. 查找西部建设的相关资料，加深对西部地区和西部建设者的了解;

2. 掌握借物喻人的写作手法，尝试用这种手法写300字左右的小练笔

在教学《白杨》一课时，我想要想让学生体会出，爸爸借白杨表达自己服从祖国需要、为建设边疆作贡献的志向以及希望子女也能扎根边疆的愿望。就需要学生对白杨这种与建设者一样的奉献精神体会到位。才能自然的体会到边疆建设者们的心。因此如何让学生实实在在地体会白杨的精神和品质，成为我思考的重点问题。我想应该在激发学生兴趣的基础上，充分调动学生的思考能力来解决这个重点问题。

采取的策略：

１、我在第一课时教学后，布置学生回去把通过初读课文后自己对白杨的理解画出来。收上来的图画，表现了学生对课文的理解，他们画出了白杨笔直的树干，茂盛的树冠，因此我感到学生能够理解白杨的外在特点，高大挺秀（高大、笔直、绿）像一把大伞。个别理解能力较强的学生能够体会出，白杨在恶劣的环境中生长，力图在绘画中通过昏黄一体的大沙漠体现它极强的适应能力。我把这些图画张贴在教室后面的展览栏中。

２、在一上课我利用《小白杨》引入，并要求学生边唱边想象，学生的学习积极性被调动起来。同时在文章的一开始就渗透白杨树的生长环境和白杨为边疆所做的贡献,对课文理解起到了一定的作用。

３、理解体会爸爸的话：

我要求学生画出爸爸介绍白杨的话：（出示投影）

请同学们想想“哪儿”可以是哪些地方？（西北边疆、大戈壁滩、河边、山谷）你能替换成地方再来读一读第二句话吗？让学生把“哪儿”换成“河边、高山、边疆、戈壁”练说，这些地方在其脑海里便不由自主地浮现出来，由于先前的经验已经使他们知道这些地方的环境状况。他们对白杨生长的环境有了具体的感受。这时追问你体会出了什么？学生对于体会白杨树的适应恶劣的生长环境这一点就比较容易理解。而不是生硬的戴帽。这时请学生一起读这一句：“哪需要它，它就很快的在哪生根发芽，长出粗壮的枝干。”就使课文语言很好的与学生情感联系到一起，读起语句来声情并貌。此时再来引导学生想象，在这些地方环境是十分恶劣的，炎热、寒冷风沙、干旱你能结合爸爸的话想象白杨树是怎样表现的？

出示填空题：

风沙四起，白杨＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；

大雪纷飞，白杨＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；

数月干旱，白杨＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；

洪水浸泡，白杨＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；

学生们积极思考，在小组讨论的基础上学生积极发言。他们说出在风沙肆虐时白杨树的许多嫩绿的枝叶被风沙打落，但白杨树依然站在那里阻挡着风沙；冬天大雪纷飞，白杨树不畏严寒，挺立在那里；遇到干旱，白杨树把根深深地抓住土壤，枝叶还是那么绿；洪水面前，白杨树不软弱也不动摇。生填空补说，让学生对白杨在各种恶劣环境下顽强生长更深入的体会，让白杨的形象在心目中“立”起来。当我问他们白杨有哪些可贵的品质？他们有的说白杨树坚强，有的说白杨树适应性强，有的说白杨树生命力顽强。这时学生对白杨的认识就已经从感性上升到了理性。我马上引导学生思考爸爸仅仅是在介绍白杨吗？学生体会出爸爸赞美白杨树的用意。再读课文时学生的语气中带有深深的赞美之情。

４、让学生结合书上的句子和你对白杨树品格的理解来讨论哪副画最符合白杨树的品格。小组讨论中学生的思维进行交互补充。学生们表现出空前的活跃，他们有的说王天画的好，因为他画上了呼呼的北风，比较能突出白杨的品格。有的说孙蕾画的好，因为他画出了茫茫的大戈壁，在恶劣的环境里白杨依然郁郁葱葱……教师适时点拨：我们画白杨如同写白杨一样是为了赞美他，不只是介绍他，想一想，我们的画上应该补充点什么？让你的画有灵魂？有的说补充恶劣的气候，有的说画上干涸的土地，有的说配上一两句话，可以是课文中的，可以是自己写的。

５、教师适当的迁移：

老师小结：画画如同写文章，不仅要画出表面的意思，还要有深刻的含义。不同的是画画是用线条和色彩表达感情，文章是用语言文字来抒发感情。此举又一次调动了学生的智能，学生在画中学，在学中画。小组内的学习再到全班内的交流，同学们互相帮助、自由争论，所掌握的知识以及获得的能力不是教师灌输的而是在教师的引导下获取的。